朝晖外国语学校 章美丹
【摘要】 本文根据新课程标准的理念，从四个方面阐述如何在初中英语教学中创造性地使用教材。
【关键词】 初中 英语教学 创造性 使用教材
《英语课程标准》指出：“在英语教学中，除了有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源……。” 可见，在新课程理念下，教材不再是教学的金科玉律，它也不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、开放的。教学源于教材，又高于教材。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，要研究教材，挖掘教材，灵活、创造性地使用教材。本文旨在探讨教师如何根据教学的实际需要，对教学内容进行合理调整，巧用、活用教材。
一 从英语课程标准出发，调整教学内容的顺序。
根据教学实际出发，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.课内调整：
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材有些课通常由几部分组成一个松散的整体，而各个部分均具有相对的独立性。例如，Ask and answer, Read and act, Read and chant，我在教学中经常适当调整内容，使整个教学过程更加自然和流畅，形成一个有机的整体。例如，我把JEFC Book1 Lesson87中的三部分内容做了如下的调整：
（1）以Free talk的形式复习句型What day is it today/tomorrow/after Monday etc?
（2）复习之后，很自然地过渡到Part3, Read and chant, 进一步巩固句型。
（3）有了前面的复习和巩固，学习Part2的句型
What day is it today/tomorrow?
What do you do on …？就是水到渠成。
（4）再学习Part1中的语言知识。
2.单元内的调整：
单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好
地体现知识的系统性和完整性。例如，JEFC Book1 Unit 20
Lesson77 Part1：有关Ling Feng 和 David,Jim打篮球的情况。
Part2：What’s your favourite sport?
Lesson78 Part1：有关Ling Feng 和Jim玩溜溜球的情况。
Part2：句型Can you do it?
Lesson79 Part1：有关Ling Feng 和Ann放风筝。
Part2：Make a survey: What’s your favourite sport?
Lesson80 Part1 Part2: 语音知识。
Part3： Chant. What’s your favourite sport?
Part4： Ask and answer, 询问同学的个人情况
Part5：阅读。
对于这种内容安排显得凌乱的单元，我就打破了单元内部的框架，有目的地在单元内部进行调整。
第一课时 第二课时 第三课时 第四课时
课时
内容 Lesson77 Part2
Lesson79 Part2
Lesson80 Part3, 4, 5 复习上一课时
Lesson78 Part2 Lesson77Part1
Lesson78Part1
Lesson79Part1 复习前三课时的内容
Lesson80Part1,2
单元内部调整用 意 这些内容都是有关favourite sport
先学习Lesson77 Part2的句型
What’s your favourite sport?
再用Lesson80 Part3的Chant进一步
巩固句型；
然后把Lesson79Part3,Lesson80Part3
的内容组合在一起，Make a survey
in group of four.
阅读Lesson80 Part5的短文，
这样，整节课都是围绕sport展开 由于第一课时内容比较多，花一定的时间复习非常有必要，所以新内容学习少一些，只学习Lesson79 Part2的句型：
Can you do it ?
Yes, I can. It’s easy.
No, I can’t. It’s too hard. 这三部份都是围绕Ling Feng跟同学一起做运动的情景，将这三部分合并进行教学，可保证生活情景的完整性. 进一步复习本单元的主要内容
学习语音知识
二 拓展和补充教学内容
以前，中学英语课堂教学重精读，轻泛读，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，我经常根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
1．扩大学生的词汇量
中学生正处于记忆的黄金时期，大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，在平时适当扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。在教学中，我根据用到先教，用到先学的原则，在黑板的右侧建立“Clever House”，把平时上课时学生提到或上课时用到的一些相关的单词，写到“Clever House”里边去，增加学生的词汇量，拓展学生的课外知识。
在教JEFC Unit19 Food and Drink时，学生很想多学一些单词。在课上，学生就问我：Miss Zhang , What’s the English for “牛肉” etc . 所以我就教他们很多的课外词汇，如：pork , onion , carrot , strawberry 等。在这个单元，我每天都增加几个新单词，到本单元结束时，学生默写表示food , drink , fruit的单词，大部分同学能写30个左右，最多的一位同学竟然写了50来个，大大丰富了学生的词汇。由于这些单词都是建立在学生学习兴趣的基础上，所以学生都很乐意去掌握这些单词。
2. 增加相关的阅读训练
《英语课程标准》对阅读有具体的要求，三级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到4万词以上；四级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到10万词以上；五级的阅读要求是：除教材外，课外阅读应累计达到15万词以上。虽然，在现行的英语新教材中，每单元都有2-3篇的阅读短文，在一定程度上培养了学生的阅读能力，但是与新课程的要求还相差较远。可见，增加学生的课外阅读是非常有必要的。
从初一开始，我在做好课内阅读的同时，非常重视学生的课外阅读。每上完一个单元的内容，我都安排学生阅读相关的阅读材料3 - 5篇。在学了JEFC Unit19 Food and Drink之后，我就精选了三篇有关中外饮食的资料让学生阅读。一方面扩展了学生的视眼和知识面，另一方面也提高了学生的阅读能力。
3．在阅读的基础上展开讨论
如在学习了JEFC Book1 Lesson80 Part6的阅读之后，我就叫学生讨论：
Do you like sport? Why or Why not?
Who’s your favourite sport star, Why?
通过讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高了学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。
三. 从具体的教学情境出发,活用教材
教师的教案，教学设计是事先准备好的。尽管考虑到学生的实际情况，但事先的预案不可能百分之百都实现，因为授课之前的设计只是对教学现实的预计，构想，是建立在教师的经验基础之上，有很强的主观性。而课堂教学中的学生是一个动态的，活动的主体。在课堂教学中他们会怎样，教师往往是估计不到的。所以，当课堂临时出现问题时，教师要把握住课堂，灵活处理突发事件，活用教材。
课例 ：What’s your favourite sport ?
在操练句型 What’s your favourite sport 中，原来学生只要求回答 My favourite sport is … 就行了。Jack 回答了 My farourite sport is roller-skating 后，Tom轻轻地说：“Me , too.”我突然想起班上有很多同学喜欢 roller skating ，就接着问：
T : How many of you like roller-skating? Hands up!
(有很多同学都举手了)
T : Many of you like roller-skating. It’s very exciting ,but it’s dangerous , please be careful .
（学生听后，就问）
S1 : Is your favourite sport roller-skating , too ?
T : Yes, it is. But I’m not good at it.
S3 : Don’t worry . I’m good at it . I can help you .
T :（点头，微笑）Thank you very much .
师生之间的这种问答，是我原来估计不到的。通过灵活把握课堂，学生迸发出思维的火花，使师生间产生共鸣，达到了意想不到的教学效果。
四．与其他学科之间的渗透，为英语教学注入生机和活力。
“他山之石，可以攻玉”。英语学科要走向综合，要加强与其他学科的联系，增强英语学科向外辐射的张力，为英语教学带来生机和活力。
在学习Christmas Day这篇课文时，由于学生对圣诞节多多少少有所了解，尤其对许多脍炙人口的圣诞歌曲更是喜欢，如Jingle Bell, We wish you a Merry Christmas等。上课时，我先用多媒体向学生展示关于圣诞节的一幅画，（画中白雪茫茫，可爱的雪人，一栋温馨的 house ,远处一辆麋鹿拖着的雪橇，载着笑眯眯的圣诞老人，悠悠然地来了。）创设了圣诞节的氛围。再通过圣诞老人的铃铛，把优美的歌声Jingle Bell 引入课堂，学生齐唱Jingle Bell，把圣诞气氛推向高潮。音乐是想像的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想像的天空，通过以上的铺垫，学生已经很自然地进入了状态，此时，让学生讨论What do you know about the Christmas?已是水到渠成。学生用英语表达的欲望被激发，小组讨论非常热烈，为课文的引入做了很好的热身准备。最后，学生齐唱We wish you a Merry Christmas结束本课。这样就把英语语言知识的学习和音乐完美地结合在一起，使英语教学趣味盎然。
在英语教学中，有时可以运用语文，数学，美术等功课的有些方法，可以收到良好的效果。
随着新一轮课程改革的进行，教师灵活、创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理和运用教材已成为教师的一项基本功。教师应根据教学和学生的实际需要，对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定势，让教材依我所需，为我所用，从更深层次上认识教材，创造性地使用教材。
参考文献
教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年6月。
教育部：《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年8月。
陈波/关文信：“新课程理念与初中英语课堂教学实施”，首都师范大学出版社，2003年5月。