◆ 陈天旋
听说能力不单是学生的语文能力，更是他们在现代乃至未来社会生存发展的能力。据资料载，九十年代初，国外曾有学者对一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作过调查，发现听的活动占其语言交际活动总和的45％，说占30％，读只占16％，写仅占9％。由此可见，听说活动在人类的整个交际中所占地位的重要。
然而，我们长期以来对听说认识不足，重视不够，加上，受传统观念影响，人们历来把“能说会道”看作是贬义的，而备加推崇“内秀于中”，把“少言寡语”看作一个人诚实的品质。尤其在应试教育及社会上对学校办学水平以“升学率”为标准的影响下，“考什么教什么”已是无庸讳言的事实。一些学校的语文教学更是走向另一极端，致使听说教学明显滞后。学生听说能力普遍偏低，有相当部分学生不会集中精神听，不敢大胆主动发言，听不出讲话人的语脉和要点，即使被点名发言的，也多语汇贫乏、啰嗦累赘、条理不清，更谈不上说话生动形象、幽默风趣，能听出讲话人的“话中话”、“弦外音”了。
叶圣陶先生说过:“不善于听未必善于说,不善于说未必善于写。”听说教学的“架空”造成学生听说能力的低下，势必造成读写能力减弱，从而影响了学生思维智力的发展，致使学生的素质下降。
随着社会的.发展，声电技术的广泛应用，使用口语传递信息的范围越来越广，频率越来越高。特别是当今信息高速发展时代，人们获取信息，交换信息乃至于日常生活交往，都需要更多地通过“口”、“耳”渠道，借助有声语言来进行。
因此，笔者认为：当前亟需加强学生听说能力的培养，这不能仅仅当作教学研究，而应看作社会问题。这一问题解决不好，“未来的主人”连适应社会的基本能力都难具备，国民素质的真正提高也许还会是一句空话。
【2000.9.15.发表于《希望》报第二版；2000.11.14.发表于《顺德报》第三版】