《角》教案设计
教学标 基础知识： 使学生在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤.
基本技能： 初步形成辩证唯物主义观点.培养学生的几何直观，以及学生的识别图形的能力.
基本思想
方法： 数形结合的思想、分类的思想、类比的思想
基本经验方法 通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，
教学
重点 角的概念、表示、度分秒的转化.
教学
难点 度分秒的转化.
教具资料准备 教师准备：教材、导航、大屏幕
学生准备：教材、导航、练习本
教 学 过 程
教 学 内 容 自备补充 集备补 充
一、创设情境、引入课题：
问题1：如图所示，是小学时学过的什么图形?你能举出生活中的这种图形的形象吗?
问题2：你是如何认识角的?根据你的理解，如何定义一个角?
二、操作与探究
1.观察图形，发现角是由两条射线构成的，但这两条射线具有着特殊的位置关系――有公共端点，于是可以给角下如下定义.
角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.
公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的边.
2、讨论与探究
问题3：钟表上的时针与分针是如何构成角的?从中你能得到什么启发?角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形.
进而得到两种特殊的角：平角和周角.
角的表示：
问题5：谈谈你角度制的认识.
学生活动设计：学生根据自己的已有知识进行交流，可能有下列想法：经常用量角器度量一个角的度数，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是 1，把1分成60份，一份就是1，把1分成60份，一份就是1，以度分秒为单位的角的度量制就是角度制，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的.
三、巩固应用、解决问题
1、例题解析: 问题6：你能解决下列问题吗?试一试：
(1)233125+423756
(2)423156-233725
(3)233125
(4)3607.
2、基础知识训练：
问题7：如图已知AOB，画一个角等于这个角，你有什么方法?
3、知识拓展与拔高训练
问题8：(1)从点O为2条射线，此时图中共有多少个角?
(2)引两条射线时，共有多少个角?
(3)引n条射线，共有多少个角?
四、知识小结与活动经验 ：
1. 角的定义、表示方法;
2. 度分秒的转化、角度制;
3.作一个角等于已知角.
五、作业布置：习题 4.3 第1～3题.