作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
设计说明
本堂课的教学题目是《快乐的兔宝宝》，在设计教案时，我根据儿童热爱动物，热爱生活，好奇心强等生理特点和心理特点编创了一个有趣的童话故事情节：一群活泼可爱的小白兔，和妈妈幸福的生活着。 在一个风和日丽的春天，这些兔宝宝在绿油油的草地上嬉戏，玩得太开心，不知不觉肚子饿，于是他们齐心协力的找食物。当他们吃饱喝足时，他们又围成一圈情不自禁的舞蹈。通过这些故事情节，以游戏的方式实现课教学的目标。
下面我从以下八个方面说说本堂课是怎样教学的：
一、 指导思想：
兴趣是最好的老师，运动兴趣和习惯是促进学生和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动性才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼，本节课游戏内容选择故事情节的运用，从而激发了学生的运动兴趣。本课教学以发展学生运动能力为中心，重视学生的主体地位。情境教学贯穿整个堂课，以前立定跳远、快速跑练习为主线，以主体参与为策略，以合作创新为核心，通过学生自学、自练、自评、互评、自创的形式展开教学活动，在活动中发展协调、灵敏、柔韧奔跑等素质，培养学生的参与意识，创新精神，整体教学构想，立足于新课标五大领域，服务于学生健康成长的需要。充分体现“乐中学，学中乐”的教学模式。
二、 教材分析
本课的主教材是立定跳远。
本课的辅教材是快速跑。
依据《新课程标准》（水平三）的要求，结合六年级学生心理、生理特点选择了：
1、兔宝宝跳跳-----立定跳远；
2、兔宝宝找食物-----快速跑。这个教材虽然不是很有新意，但是运用童话故事情节设计与组织还是可以让这堂课有着较好的效果，作为一所农村学校，一些基本的知识也能起到潜移默化的作用，我们六年级的学生有一定体育活动能力，她们生性活泼好动，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，这给我的教学也带来了很多的生机与便利。
三、 教学目标教学重点及难点
1、运动参与目标：培养学生积极参与体育活动，增加学生学习的积极性。
2、运动技能目标：让学生掌握立定跳远的基本动作要领和方法。
3、身体健康目标：培养学生正确的立定跳远姿势、身体姿势，力求为以后的发展与提高打下基础。
4、心理健康目标：使学生养成正确面对困难，正确面对挫折的坚强意志品质。
5、社会适应目标：通过快速跑比赛，使学生之间建立良好的合作精神和集体荣誉感。
教学重点及难点
本课重点：自由跳。
本课难点：双脚同时用力跳
四、教学方法运用：
1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确的动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
五、场地与器材准备：三个同心圆、四个红萝卜、八面彩旗 、四个小龙门、一台录音机。
六、教学过程：
本课以学生喜欢的动物形象“兔宝宝”贯穿课堂，从“兔宝宝早起勤锻炼-----兔宝宝跳跳-----兔宝宝找食物-----举行联欢会”的这样一个流程进行教学，内容密切联系，从而达到提高学生的弹跳力、奔跑能力、灵敏、柔韧等身体素质。
根据课的需要，本课分以下四个部分内容。
1、身心导入阶段：准备活动时利用小兔子晨练这个情节组织学生行在圆上做热身运动。
2、身心发展阶段：利用动画情节兔宝宝跳跳引出我们的主教材——立定跳远，让学生自己去发现、去探讨枯燥的立定跳远动作重难点——双脚齐用力，双手挥摆有力。给予学生一定的活动空间和展示平台。发展学生个性，提高学生的创造力和想象力，使学生成为学习的主人。让学生自己发现立定跳远方法，充分发挥学生的主观能动性。
3、身心满足阶段：引出本课的辅教材兔宝宝找食物-----这是一项快速跑的项目，它是为主教材服务，它不仅弥补了主教材运动量不足。还发展了学生智力，培养学生动脑、亲自体念能力和勇敢、自信、团结奋进的精神，提高学生素质，增强小组间的合作意识，培养团结协作的精神。
4、身心平缓阶段：在欢快的兔子舞中结束学习，使学生肌体在快乐的气氛中得到放松和恢复。
七、课堂教学效果预计：
1、心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流；
2、生理状况预测：练习密度在45%左右；平均心率在110--115次/分左右；平均心率为140次/分左右。
八、本课特色：
1、故事情节贯穿整堂课
2、小组长组织整个课堂
当然在本堂课中还存在很多不足之处，敬请各位领导，各位老师给予批评指正。谢谢大家，我的说课到此结束！
说课稿 篇2
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！ 首先感谢省教育学会给我们每位参赛老师提供了一个展示交流的平台，可以说科利亚的这只木匣，我是整整抱了一天半，到现在还舍不得放下来。作为一名即将迈入中年的青年教师，今天是第一次和新教材有了亲密接触，对我来说是一次全新的考验。从今天的课堂中走出来，我的心里满是激动，既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现，同时也是为了从参赛中走来的自己，无论成败与否，我会永远记住这一天，在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。
执教《科利亚的木匣》这篇课文，让我对语文教学有了更深的感悟。《科利亚的木匣》是编排义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的一篇讲读课文。讲述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过，告诉了我们随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，但是《科利亚的木匣》篇幅较长，段落较多，如果按传统的教学方法，按部就班依次教学就无法凸现文本的特色，因此，把数字作为研读主线，作为切入口，充分利用这一因素，使学生加强对文本的理解，是我这节课教学设计上的一个亮点。围绕这一亮点，反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、就是简简单单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行了拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学知识去培养学生感受、理解、积累和运用的能力，提升他们的语文素养。
二、扎扎实实促发展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，根据中年段的特点，我采取的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，形成工具性和人文性的和谐统一，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意，使学生在识的过程中也产生了羡慕、高兴、好奇的情感体验。这样的教学，以语言为抓手，顺学而导，自然巧妙而又灵活的理解词语的意思。在读书上，对于整堂课而言，我处理了读的三个层次，首先是初读，目标是读通顺，读懂匣子里面的内容；第二层次是深读，借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事；第三层次是细读，抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字，以读来通课文，以读来解文意，以读来品人物，以读来悟道理，每个环节都离不开朗朗读书声；其次课堂中我还注重了朗读的指导，尤其是注重朗读过程的指导，在默读上是引导学生边读边划边思考课文中有哪些数学知识，在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深入的体会后达到语言与情感的共振，让孩子去说去交流。比如从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子，四年后还是走了三十步挖到了箱子，看了这组板书你看出了他们之间有什么联系？让学生感悟到算术的有用；科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣，四年后还是走了十步却挖不到木匣，进而体会出人是在长大，步子在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变，事物也在不断变化。最后在教学环节中我安排了巩固识字教学的环节，中年级的识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点，但也不容忽视，绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理写字。
今天这节课的教学，还是完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了随着事物的变化我们要用发展的眼光去看待问题处理问题到了，至此，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说：课堂教学是一门遗憾的艺术，今天也如此。但是由于孩子接触的时间还是比较短的，所以对学情把握还有欠缺，我希望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与交流，更关注孩子们课堂生成的细节，同时我还是会继续带着这只木匣回到绍兴，审视自己的成败得失，继续追寻新的目标。
说课稿 篇3
各位评委老师 ：
你们好 ！ 我说课的题目是 《地球的内部》 。 首先，我说说对教材的理解。
一，说教材
1， 教材的体系，内容
《 地球的内部 》 、《火山和地震》、《地表的变迁》 选自苏教版《 小学 科学》教材 六年级上册 第 二 单元《 我们的地球 》。《 地球的内部 》 属于“地球与宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的变迁》属于“地球的运动与所引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化，如：“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册 《 关心天气 》 单元， “地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册《白天和黑夜》单元，它们都为六年级研究《我们的地球》 和《探索宇宙》 打下坚实的基础。
本单元 顺应学生思考、探究问题的规律， 从人类 探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为 《 地球的形状 》 、 《 地球的表面 》 、 《 地球的内部 》 、 《 火山和地震 》 、 《 地表的变迁 》，它们之间有着密切的联系 。 《 地球的内部 》主要研究 地球的内部构造 ， 《火山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。
《地球的内部》 有三个教学活动（ PPT ） ，其中认识地球内部构造是本课的重点。 《火山和地震》 有 六 个教学活动（ PPT ） ，其中了解火山和地震的成因是重点。《地表的变迁》有 六 个教学活动（ PPT ） ，其中了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响是教学重点。
下面我就分下来说一说每节课的教学目标、教法学法和教学过程。先看第三课：
2，教学目标
根据以上我对教材的理解和课程标准的要求，我拟定了以下三个方面的教学目标
科学知识
●知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。
●知道地球的内部结构 。
过程与方法
●能够制作地球结构的模型 。
情感与态度
●喜欢进行科学探究活动 ，并从中体验和感受乐趣;
●认识到科学是不断发展的 。
●在学习和解决问题中注重证据。
3， 教学重点 ： 了解地球内部的构造 。
4， 教学难点 ： 猜想暗盒里有什么 。
5，教学安排 ：1 课时
6，教学准备：
教师准备： 幻灯片，暗盒，沙子， 玻璃球 ， 泡沫 ， 熟鸡蛋， 橡皮泥等 。
学生准备： 橡皮泥 。
二，说教法，学法
学情分析 ： 在 学习本课前，学生对 地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解 ，但是对 地球的内部有什么几乎一无所知 。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究 暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识， 这对 六 年级的学生，并不困难。
根据 教学目标，结合学生的实际情况以及现有的实验材料，我主要采用了 以下教学方法
情境法：用学生感兴趣的活动“探究暗盒里有什么”导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；
讲解法：学生对地球的内部构造不是很熟悉，需要教师的讲解并补充材料;
课件展示法：用视频形象的展示地球的内部构造。
课堂教学中，不是 教 师单纯地传授知识，而是在 教 师的指引下，让学生自己学。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。
本节课的教学， 要使学生掌握以下一些基本的学习方法：
观察分析：通过观察和分析地球表面的一些现象对地球的内部构造进行合理的假设；
动手实验：通过动手制作“地球构造模型”让学生加深对地球内部构造的认识；
本课继续运用 “ 提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用 ” 的探究式学习方法。
三，说教学程序
我设计了四个步骤：
（一） 情境导入 ，探究暗盒
1、 （出示书上的问题） 老 师要 请 你们帮我解决一个问题： 讲台上有三个盒子，里面分别装了 沙子、 玻璃球 、 泡沫 ，不打开盒子， 你们 知道每个盒子里装了什么 吗 ？ 请 几名学生尝试 分辨 。 （这是本课的难点，学生在不打开盒子的情况下，要探究出盒子里面是什么，并不容易， 前几个同学只能猜测， 于是我多请了几个同学，并提示允许他们将盒子拿起来， 而且把钻孔的钉子放在旁边， 学生很快便通过 摇晃、钻孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教学的难点）
2，学生交流：我们刚才用了哪些方法？
3， 提示 ： 其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相似。
[ 设计意图 ] ： 这里设 计了 老师请学生帮助 解决问题的环节，创设情境，既激发了学生 学习的兴趣，又 让学生明白了探测地球内部的方法 ，使教学更有针对性，并为研究 地球内部构造 做准备。
（二） 讨论 ， 认识地球内部构造
这是本课的重点，着重探究 地球内部的构造 ，我打算分四步来完成这一部分的教学。
1 、提问：通过前两课的学习，同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？
2 、 我们的地球就像暗盒一样， 人类无法深入到地球深处，科学家是怎样去了解地球的内部构造呢？
学生讨论，教师出示火山、温泉、地震的图片，提示钻井、地震波等也是进行地球内部探测的方法。并把刚才的方法记录在表格上。
3， 预测。
学生根据以上的现象讨论 ，交流， 大胆猜测，并画在记录表格上。
[ 设计意图 ] ： 这 部分 我教学以后 调整 了 一下顺序，把第2、3两步对调 了 一下，原来的第2步让学生毫无根据漫无目的的进行预测没有必要，预测要有一定的依据，先让学生看火山等图片， 因为这些学生很少见到， 再用上面研究暗盒的方法 像科学家那样 来推测，更能训练学生的思维 ，由现象到本质，也符合探究的一般过程。并且下面让学生阅读课本资料，将科学家的预测与自己的预测进行对比，不足的可对自己的研究方法和思路进行反思，一致的可以体验到成功的喜悦。
4， 提问： 地球内部到底是什么样的呢 ？
先让学生 阅读书上第21页的内容 ，形成 简单的认识 。 接着出示图片，让学生形象地了解地球内部的构造和各部分的厚度。
补充材料：1910年，南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发现地震波在传到地下50千米处有折射现象发生。他认为这个发生折射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。1914年，美国地震学家古腾堡发现地下2900多千米深处存在着另一个不同物质的分界面。以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍面”和“古腾堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。
名称
范围
物质的组成
厚度与特征
地壳
地表到莫霍面
硅和铝的硅酸盐岩石
平均厚 17 千米
大洋底地壳较薄平均6千米，最薄处不到5千米；大陆较厚平均40千米，最厚可达70千米（青藏高原）
地幔
莫霍面与古腾堡面之间
铁，镁 ， 硅酸
厚为2900千米
距地表100－150千米范围内温度近于岩石的熔点，地幔物质处于塑性流动状态，称为软流层，它是岩浆活动的发源地。
地核
古腾堡面以下到地心部分
铁
厚347 8 千米
内核：1278
外核：2200
5，师：其实地球内部就像一个鸡蛋，你能用鸡蛋作一个类比吗？
[ 设计意图 ] ： 这一部分学生先根据已有的知识经验对地球的内部构造作大胆的预测， 接着通过阅读书上的资料和观看老师提供的图片和录像材料认识地球内部构造的庐山真面目，整个过程虽然有许多的知识讲解，但是学生的主体作用得到了发挥，他们讨论、交流，大胆猜测地球内部的构造，并通过主动学习，了解了地球的内部， 完善认知结构，突出了教学的重点。 老师适时补充了书本上没有的内容，丰富了课堂资源， 学生 兴趣盎然 。
（三）拓展， 制作地球内部构造模型
1、（出示教材插图）提问: 今天我们学习了地球内部的知识，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？
2、 （出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做吗？你打算怎么做？小组可以讨论。
3 、讨论交流方法，确定方案。（重点说清作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）
4 、分组合作。（提示如果小组同一色的橡皮泥不够，可以和周围小组调换颜色）
5 、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）
[ 设计意图 ] ： 我认为本课的教学目标不仅是要学生了解 地球内部的构造 ，而且还要 通过制作地球内部构造模型，加深对地球内部的认识 。为了实现这一目标，我先 出示了自己制作的模型，激发学生的制作兴趣 ，学生讨论后 制定实验方案（确定 先后顺序、各部分颜色，计算各部分的厚度 ），然 后 学生分小组制作 ， 最后切开评价。 从理论到实际，让学生的思维得到进一步的拓展。既培养了学生的分析能力，又巩固了对 地球内部构造 的认识，同时也让学生 在制作过程中培养了团结合作的意识 。
（四）总结，课后延伸
1， 总结 ：人类是如何了解地球的内部构造的地球内部是什么样的呢？
学生结合板书， 回顾今天所学的知识 ， 进一步加深对地球内部构造的认识
2， 作业
课后请大家查找资料 ，继续研究地球内部的秘密。
[ 设计意图 ] ： 我认为课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后， 要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究地球内部的秘密 。科学无处不在， 只要我们不懈努力， 勇于探究，我们都是科学家。
说课稿 篇4
一 说教材
（一）教材划分析
《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
（二）教学目标
科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
(三)教学重难点
教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 。
教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 。
(四)教学用具
尺子，线，厚书，表格
二 说教法
探究式教学法 质疑—猜测—探究—得出结论
互动式教学法 讲解中，有学生的猜想，讨论。
三 说学法
探究学习.学生通过实验探究尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
合作学习。学生以小组实验和讨论，使学生在沟通中创新，在活动中获得更多知识。
四 教学过程
一、引入
1.出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？
学生演示。
2.让我们来听一听。发声的器材就是这把普通的尺子。
1）教师演示。先把尺子伸出桌外10厘米，轻轻拨动尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力拨动直尺子。
2）学生认真倾听。
3）提问：音高有变化吗？有什么变化呢？
学生回答
3. 让我们再来听一听.不过这次有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。
1）教师演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力拨动直尺子
2）学生闭上眼睛认真倾听并根据不同的音高做不同的手势。
4.通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高是有变化的。下面，我们就来探索尺子的音高变化
二、验证
（一）猜测
1.刚才发声的是同一把尺子，紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了。为什么同一把尺子会发出不同的音高呢？想不想去探究一下。请你们把厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。
2.学生做实验。
3.1）怎样使同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高了呢？
2）学生回答。
4.压紧尺子,用相同的力去拨动它,尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？
学生讨论并回答。需要用实验来证明。
（二）分组实验
1．确定实验方法。
1）想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。
2）小组讨论
3) 交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化。）
2.为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？
学生回答
3.分组实验
4.观察实验记录单。
5.出示尺子音高变化的柱状图，分析直尺子伸出桌外的长度和音高的关系。
6.得出实验结论
尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低。
尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。
三、探索本质
1．质疑：现在我们通过实验已经知道了，尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。为什么尺子伸出桌面的长短会影响尺子的音高？
2.学生发表自己的见解。
3.1）教师示范实验。第一次把尺子伸出10厘米，轻轻拨动直尺子。第二次把尺子伸出桌外5厘米，用相同的力拨动它。
2）学生再次观察音高不同的尺子。
4.学生回答。
5.怎么样让我们观察到的尺子振动更清楚，你有什么好办法？
学生讨论回答。（在尺上放些小纸屑，在直尺上系上线）
6.学生做实验。
7.总结
尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子振动慢。
尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高，尺子振动快。
5
O
M
说课稿 篇5
一、说教材
《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类课文的.学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说教学过程：
〈一〉课件引路，引导学生悟文生智
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉创设情境，启迪学生展开想像
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
〈三〉音像激情，启发学生口语交际
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。
〈四〉拓展延伸，感悟作者写作方法
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
附：板书设计
说课稿 篇6
一、说教材：
《我有一个梦想》是高中语文必修第一册第三单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。
二、说目标：
<一>教学目标制定的依据：
1．课程基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从、知识到能力、过程到方法、情感态度和价值观，三个方面出发设计课程目标。”
2．课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”
3. 新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主。”
4．单元学习指导与目标：“注意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法”，“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言”。
<二>制定教学目标：
1．知识目标：
（1） 进一步了解演讲词的特点。
（2）结合背景资料理解演讲目的及意义。
2．能力目标：
（1）理清演讲思路，体会其强烈的逻辑性。
（2）体会文章极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。
3．德育目标：
领会作者的真切情感和实现梦想的坚定信念。
三、确定教学重难点
1．结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。
由于学生不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔离政策不太了解并且全无感受，所以难以理解作者所反映的严酷事实，难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。然而要理解这点，才能理解作者所讲的话的深远意义。所以要把结合背景材料与深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实作为本课教学难点。
2．感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力。
本文是一篇激情飞扬、极富感召力的演讲词，使其具有如此语言特点的主要是排比句式的运用。根据大多数学生的语文基础较差，普遍存在着各方面的困难，因此把感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力作为本课教学的重点。
四．教学方法与学法指导
本文是应用文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想，我主要采用诵读法与讨论法。通过诵读培养学生的语感，潜移默化地积累语言知识，体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力及排比句式在演讲中的独特效果。对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。
五、课时安排
本课计划二课时完成。
第一课时：熟读课文，结合背景资料理解演讲目的；理清演讲思路，体会其强大的逻辑性。
第二课时：在朗读中体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提高语言表达能力；在反复诵读中感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。
六、教学过程
第一课时
导语设计
通过有关梦想的诗句和名言引起学生对梦想的思考，再通过一些人的名字：比尔·盖茨、麦克尔·乔丹、林肯等———让人想到这些人无疑都是美国人。看来同学们对美国是十分熟悉的。可是, 我们对美国的社会现状有多少了解呢?我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢?那么,今天我们将对美国社会现状作一个初步的认识,这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲词——《我有一个梦想》。
“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。
预习
检查
1．重点字词积累
骇人听闻、义愤填膺、安之若素等词语
2．请同学简介这篇演说辞的作者和时代背景（课前印发预习资料；教师作相应补充）
教师有针对性的进行预习检查，促使学生养成课前预习的习惯。
整体感知
1．思考：题目是《我有一个梦想》，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？（梦想的内容、怎样实现梦想？为什么要实现梦想？）速读课文，看看作者是不是和我们的想法有何不同。从文章中找出相应的段落。
梦想是什么？（17-25节）
为什么要实现梦想？（1-5节）
怎样实现梦想？（6-16节）
2．熟知课文内容
（1）学生齐读17-25节，结合文章背景，概括出作者的梦想究竟是什么？
（2）让学生朗读1-5节，并概括为什么要实现梦想？
（黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，如若不能实现，美国将出现叛乱。）
（3）让学生朗读6-16节，概括怎样实现梦想？（采用非暴力手段，决不退缩）
为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。
发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。
问题探究
为什么直到17节作者才正面提出自己的梦想？放在后边起到的作用？
（让学生自己思考总结发言，教师把学生观点用有关词语记录在黑板上，然后教师点拨、小结）
探究文章结构，体会其强大的逻辑性。
注重以学生为本，采取合作、探究的学习方法——学生与学生、学生与教师之间进行对话，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
课堂小结
通过本节课学习，说说演讲词具有什么特点：
（目的明确、逻辑性强，内容具有针对性、思想性等。）
第二课时
导语设计：
通过上一课的学习同学们知道演讲词一般具有极强的说服力与号召力。其中语言起着很关键的作用。你能说说本文在语言表达上具备怎样的特点吗？（大量运用排比句式）
引出本课时的重点内容：体会排比句的表达效果，并应用到写作中去
比较阅读
1．删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同？
一部分学生读（读4）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”
另一部分学生读（读5）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”
（去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。）
2．学生齐读第二段
让学生体在朗读中体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、使听众受到鼓舞。
布置作业
以“我有一个梦想”为题，写一篇演讲稿。学写演讲词，切实提高运用语言文字的能力，初步学会演讲。
说课稿 篇7
一、教材分析：
1、本次音乐教学活动选用了匈牙利儿童歌曲《火车开了》，这是一首轻快的大调式的歌曲，一段体，它由四个乐句组成，全曲的节奏简单、明快，旋律流畅。结合奥尔夫音乐教学法，我把歌曲分成三部分，第一部分（前奏、间奏部分）：主要表现火车准备开动或进站时的情景。第二部分（第一、二句）：表现火车慢慢启动的情形。第三部分（第三、四句）：舒展的节奏与前面的乐句形成对比，表现火车在迅疾飞驰。歌曲展现的内容对于中年级的学生来说具有生活情趣，乐于被他们所接受。同时，歌曲的节奏鲜明,当中X—、X、X这三种基本节奏，适合做开火车的游戏,又可以让学生进行自由创编。通过有趣的节奏训练，让学生进一步感受音乐的欢快情绪。
2、主题活动《有趣的交通工具》分为12课时完成，内容有：火车篇、飞机篇、轮船篇、汽车篇、摩托车篇和自行车篇，其中火车篇分为2课时完成教学。本课时的主要教学内容是：提炼歌曲《火车开了》中的三种时值音符，设计三种节奏型，开拓丰富多样的节奏练习；在节奏练习的基础上发展音乐游戏《火车开了》。第2课时的主要教学内容是：学习有感情地演唱歌曲《火车开了》。
二、教学目标：
1、按歌曲中的三种节奏型做声势、律动、打击乐器演奏练习，加强对X—、X、X 三种音符时值的感受认识，并学会在音乐游戏中加以运用。根据学生学习能力的强弱。分组目标如下——
A组：按节奏做声势、律动、打击乐器演奏。
B组：跟着老师做声势、律动、打击乐器演奏。
C组：体验节奏练习的乐趣。
2、创设生活化课堂氛围，引导学生用不同的动作、声音去表现火车开动的情景，体验奥尔夫音乐教学的乐趣，让学生玩乐于学。
3、鼓励学生积极参与音乐游戏《火车开了》，并培养与他人团结合作的能力，教育学生做一名守秩序的小公民。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：通过节奏练习，加强对X—、X、X 三种音符时值的感知认识。
2、教学难点：在熟练节奏型的基础上，开展音乐游戏《火车开了》。
说设计理念：
1、此次教案设计，我是根据奥尔夫教学以即兴与节奏为核心的特点，中度智障学生的生理特征和心理特征，以及课改的理念这三方面进行的。音乐教育从本质上来说是一种审美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象、创造等方面的健康成长。根据以上特点我在备课时设计了许多学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松愉快地达到认知和掌握技能的目标。给予学生自我创作的空间，充分感受创作的乐趣，增强他们的成就感与自信心。以激发兴趣为抓手，音乐课中的动、玩、乐、创必须在学生兴趣盎然的情绪下才能进行，不然就“动”不起来，“玩”不积极，更谈不上“乐”，学生对学习有了兴趣，就有了情绪，有了动力，才能参与到活动中去。
2、交通工具是学生在日常生活中常见的事物，他们对其充满好奇，渴望深入探讨这些有趣的工具。主题活动《有趣的交通工具》就是根据学生已有的知识经验结合音乐开展的游戏活动。让学生在愉快的音乐活动中，深入认识每种交通工具的特点，从而帮助他们认识身边的事物，建立自立生活的信心。
说教法和学法：
学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对节奏的感受、参与音乐活动和自主创作放在重要的位置，让学生在多听、多读、多想、多做、多动的环境中培养节奏感。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，采用奥尔夫教学法，配合多媒体，在课内倡导学生自主探究的学习方式。本着“为了每一个学生”的宗旨，让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。提供学生足够自由想像和随意发挥的空间，让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦，感受和体现节奏的奇妙，建立起民主、平等的师生交流关系，从而培养他们对音乐的兴趣。
说教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、用火车声音吸引学生注意力，使他们清晰、快速进入学习主题，让学生边听音乐边跟着老师做声势，为本课做节奏铺垫。
2、设计老师是“音乐火车站站长”的角色，贯穿整个教学过程，引导学生开展音乐活动。
二、提炼节奏。
1、音乐火车站长出示买到的火车票，提问学生能否读懂三张带有节奏型和象声词的火车票，并带领学生有节奏地模仿火车的三种声音。（创设生活化课堂，提取歌曲《火车开了》的三种时值音符与三种不同的火车象声词结合，设计富有音乐特色的火车票，使枯燥的节奏练习富有趣味性，激发学生学习兴趣。）
2、结合火车象声词，向学生简单讲述X—、X、X 三种音符的特点。
3、请学生读一读节奏卡，先熟读再加入声势朗读，加深节奏印象。
三、创编动作。
1、让学生观看火车开动的真实视频，使学生对火车的动态产生直观印象，为创编动作做准备。
2、激励学生为火车的三种声音创编动作，享受创作的乐趣，培养学生的自信心。
3、把三组动作设计到歌曲《火车开了》的乐句当中，并连接起来练习，以律动的方式培养节奏感与肢体协调能力。为音乐游戏做准备，紧密连接每个教学环节。
四、音乐游戏《火车开了》
律动游戏——
1、把三组创编动作结合音乐集体进行律动游戏。
2、把学生分成三组，分别代表三种声音，分组练习后共同合作完成律动游戏。
打击乐器活动——
1、出示木鱼、串铃和三角铁三种打击乐器，引导学生为三种火车声音选择合适的打击乐器，并把三种乐器分发到小组，让学生自己根据火车声音的特点，设计打击乐器的演奏方法，然后分组练习。充分给予学生自由发挥的空间。
2、把三种乐器设计到歌曲《火车开了》的乐句当中，学生分组练习，熟练后配合音乐进行打击乐器活动，培养与他人团结合作的精神。
五、课堂小结。
1、教育学生在搭乘公共交通工具时要自觉排队上下车，做一名守秩序的小公民。
2、给学生派发印有本课学习内容的纪念小火车票，使课堂紧贴主题，前后呼应。
说：
本节课采用了多媒体来辅助教学，的内容与画面生动活泼，条理清晰，连接严谨。导入了真实的火车视频，使课堂更有直观性与生活化。简单明了的板书设计让学生易于接受，并能有效辅助学生进行学习活动。
自评：
音乐是一种感人至深的艺术，仅凭理论的认识是远远不够的，只有通过切身的感受、才是刻骨铭心的，只有在生动的内容与情节发展中让学生主动地体验音乐的美、感受音乐的美，才能使智障小孩的心灵世界更丰富、更完美。这节课，通过让学生自己读、自己动、自己创作，让其尽情的表达着自我，用自己的方式去表达对音乐的感受，从而使音乐教学成为一种游戏、一种生活、一种体验。
说课稿 篇8
这节课我依据新课标的基本理念，本着以学生为主体，教师为主导的思想设计整个教学活动，培养学生对美术的学习兴趣，丰富他们的情感，促进学生身心健康发展。
我的说课内容分为以下7个部分
一、说教学目标：
知识与技能：让学生初步体会几何形与事物形状的关联，利用半圆形概括生活中常见的事物形象。
过程与方法：通过拼贴、绘画的方法将半圆形进行添加、组合，变成新的有趣的形象，培养学生丰富的想像力。
情感态度与价值观：发扬团结互助的精神，体验成功的喜悦，激发学生对生活的热爱。
二、说教材：
本课属于造型、表现学习领域。学生通过借助半圆形的概括和变化，利用拼贴、绘画等方法对半圆形进行添加、组合，完成丰富的作品。培养学生的想象力，动手能力，激发学生的创作欲望。
教学重点：利用对造型的概括和联想能力进行创作。
教学难点：如何引发学生概括与联想能力。
三、说学生：
一年级学生的心理特点是活泼好动，好奇心和求知欲比较强，容易被直观形象事物所吸引，但注意力集中时间很短暂。对半圆形有一定的认识，也有一定的动手能力，和联想能力。
四、说教法、学法
为了激发学生的兴趣，让学生深层次打开思路，在教法上我采用“引导法”“演示法” 和“评价法”。
在学法上我采用“观察法”、“自主探究法”、“小组合作法”，来培养学生人文精神、审美能力，思维的流畅性、灵活性和独特性。
五、课前准备：
教师：一些半圆形的彩纸，4开画纸，半圆形立体玩具、多媒体图片。
学生：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。
六、说教学过程：
本课的教学过程分六个环节
（一）组织教学，检查材料准备情况（1分钟）
（二）讲授新课：（10分钟）
1、导入阶段
我选择谈话导入，带小朋友们到图形宝宝的家去做客。课件出示图形自我介绍。学生看到方形变成了小房子，三角形变成了小鱼。当圆形变成了西瓜、足球、向日葵时，他又高傲的说：不止这些就连太阳地球都是圆的，谁也比不上我！
此时，“唰”的一声，西瓜被切成了两半并发出哎呦，哎呦的声音，圆形再也骄傲不起来了。
【设计意图】这种导入方式根据新课标提出的：兴趣是学习美术的基本动力之一，图形宝宝的自述能够引起学生兴趣，并随着切水果游戏中圆形的西瓜被切开，很自然的引出半圆形。
揭示半圆形的定义：圆形的一半是半圆形。
课件出示半圆形流着眼泪自我介绍：我是半圆形，我的用途……我……我……它找不到自己的用途
启发学生发扬团结互助的精神，帮助半圆宝宝把生活中半圆形的东西找出来，让它快乐起来变成有趣的半圆形。
板书：有趣的半圆形
学生思考回答，教师在黑板上随机画出来。
【设计意图】这一环节通过半圆形的哭泣唤起学生的互相帮助的情感，启发学生思考生活中半圆形的东西，帮助学生树立正确的价值观。体现新课标提出：美术不是独立存在的，与人文修养也有密切联系。
小结：原来半圆形就在我们的身边，只是缺少发现。
小朋友们这么热情，老师也要帮助一下半圆宝宝，课件出示图片。
提问：你们都看到了什么？学生回答金鱼、鹦鹉、瓢虫、风车等。
肯定学生的记忆力，再考察一下学生的观察能力，你们看风车和瓢虫分别用了几个半圆形来表现的？
瓢虫用了一个，风车用了四个。
得出结论：有些东西是由半圆形变化出来的，有些东西是由半圆形组成的。
2、发展阶段： 也是教师示范的环节
我们大家帮半圆宝宝找到了这么多的用途，它变成了彩虹开心的笑了。
可是，这么多的用途半圆宝宝能不能记住？为了防止半圆宝宝忘记自己的用途老师想了个好办法。
教师示范：（边语言叙述边绘画拼贴）清晨太阳公公出来了，暖暖的照在草地上，草地上开着鲜艳的小花，蓝蓝的天空飘着几朵白云，小乌龟伸了个懒腰开始做早操，小蝴蝶跳着优美的的舞姿，和白云握了个手，向太阳公公问了声早。（剪贴）这时小牛，小猪，小狐狸，小瓢虫也都纷纷来到了草地上锻炼身体。
示范结束提问：老师用的什么方法？引出绘画和拼贴的方法。
（三）学生分组创作：（20分钟）
通过征求学生的意见，全班分为3个绘画组和3个拼贴组，每组共同完成一张作品。在制作前对学生进行使用剪刀的安全教育，行为习惯的养成，保持环境卫生。播放音乐，教师巡回指导，对每组有针对性的启发和指导及时展示好的作品和创意，相互借鉴。
（四）作品展示与评价（7分钟）
1、教师把作品贴在展示区，同时学生收拾整理工具材料。
2、每组组长先介绍本组的作品。在拼贴组和绘画组各评选出一个优胜组，把教师的示范作品作为奖品，奖给他们。最后评价你喜欢的作品。
3、播放半圆宝宝录音：谢谢小朋友们热情的帮助，帮我找到了半圆变化出来的东西和半圆组成的东西，掌声送给你们，谢谢。
【设计意图】这一过程提高学生的审美能力，语言组织能力和表述能力。半圆宝宝的录音很亲切和学生之间没有距离，同时也是借半圆宝宝做了一个小结，让学生体会到了互相帮助后的喜悦之情。
（五）课后拓展: （1分钟）
出示半圆形的立体玩具，激发学生的创作欲望，培养学生学习美术的持久兴趣。
（六）总结：（1分钟）
我们用灵巧的双手帮助了半圆宝宝，和他成为了好朋友。在今后的生活和学习中也要发扬团结互助的精神，不仅能创作出漂亮的美术作品，还能拥有更多的朋友。最后让小朋友们伸出灵巧热情的小手和老师挥手再见。结束教学。
七、说效果：
本节课通过：半圆宝宝遇到困难——解决困难——记录用途，来设计各个环节，符合一年级孩子的心里和年龄特点。
学生说出半圆形的事物时，教师在黑板上画出来，充分打开了学生的思维。教师示范简单直接的让学生知道可以采用绘画和拼贴的形式，展开丰富的想象后，用半圆形变化出有趣的形象，突出了教学重点，大部分学生的作品通过联想做到了半圆的组合，突破教学难点。作品评价和评比时学生的兴奋度很，高充分体会到了成功的喜悦，提高了审美能力，收到了较好的效果。
在今后的教学中我要多学习有效的评价学生，用恰如其分的语言来鼓励学生、赞美学生，体现评价的多维性和多级性。