无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的小学作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学作文 篇1
有一件事，印在我的脑海中，怎么也摆脱不去，那便是一个平凡而又不平凡的人。
一天早上，我因为起的晚了，于是捉住妈妈给我的五元早餐钱就跑了下楼。“啊！可真冷啊。”我边不停揉搓自己的手掌一边抱怨道。我跑到了那个卖糯米糍的早餐车上，虽然我每天都能看到这两破旧的小车，但我对它也是有点无视的感觉。后听朋友说这里的糯米糍味道特别地道，于是我才想着要来的。
“阿姨！给我拿两个甜味夹心的糯米糍！”
“好！等一会儿！”
只见阿姨拿出一层白色的粉撒在已经完工的糯米糍上，再撒上了细碎的芝麻，就大功告成啦！正当我准备掏钱的时候，发现口袋里的五元钱不见了。我顿时心砰砰跳了起来。我正准备悄悄离开，饱受了在买早餐的人中的带有疑问的眼睛，我想走！这时，阿姨拉住我的手，把两个热乎的糯米团子塞给我，说：“小姑娘，我每天看你去上学，咱俩都算了老朋友了吧，吃个糯米团子怕啥！”我点点头，悄然离开了。
那个早上，那两个香甜的糯米糍，永远甜于我心中。
小学作文 篇2
这是20xx年所下的第一场雪。
如鹅毛般洁白而轻盈的雪花铺天盖地地下了一夜，第二日便是一片刺眼的白。
从天而降，然后静静地，或是停在枝头的叶片上，或是沉入水中，或是落入我的发梢，或是淹没于前方一大片厚厚的雪海。
如此雪景，需要多少雪花才能形成？一大片雪，白净而简洁，可就是这样简单的雪景，却带给人一种惊心动魄的美。屋顶，树梢，草地……凡是能停留的地方都被她们覆盖。小小的雪花，看似微不起眼，可一旦汇聚，便能创造出一番惊世骇俗的风景。
其实不只是雪，人也是一样。即使再优秀的人，无论他怎样厉害，所能提供的力量都是有限的；相反，那些很弱小的人，即使他们个体再弱，可一旦许多人合在一起，却能产生惊人的力量。
我想我永远不会忘记，这20xx年的第一场雪，这美的惊心动魄的一场雪，这令我得到启示的一场雪，这下得轰轰烈烈的一场雪……！
小学作文 篇3
做了十几年宝鸡人，对宝鸡的民俗文化了解不多。参加了这次宝鸡日报小记者团的活动，参观了“宝鸡民俗博物馆”让我身临其境地感受到了宝鸡的民俗文化的深厚底蕴和诱人魅力。
当我踏进“宝鸡民俗博物馆”大门时，顿时感到了宝鸡那浓浓的西府民俗气息，一片热闹非凡的场面映入我的眼帘。“这是宝鸡的西府社火……”伴随着讲解员的趣味解说，和着宝鸡充满情趣的民俗，走过一个个引人入胜的景象，看着祖先们留下的件件绝活：那精细的草编，怪模怪样的泥塑，还有那栩栩如生的脸谱……每一个令人惊叹的工艺作品，吸引着我驻足久久地观看。
走出民俗的足迹，这时才真正是我们享受喜悦的时刻。“大家看一看我手中的马勺脸谱。”于是一个个小脑袋都转向那边。站在台上的，正是 “奇人张”——陕西省民间工艺美术大师张选武大师，他将指导我们绘制马勺脸谱。我拿起手中的勾线笔，小心翼翼地抹上红颜料，又轻轻地将颜料涂在脸谱上。仔细回想着大师教我们的绘制方法，生怕不小心失误，就毁掉了它。不一会儿，一张红脸的关公脸谱大致完成了，我得意洋洋地举起毛笔，准备加速完工。可是，好景不长，突然一双奇怪的大手撞到了我的胳膊上，完美的脸谱上顿时多了一条长长的“黑胡子”，我顿时心情非常沮丧，不知所措，这时张老师来到我身边，微笑着告诉我，艺术没有统一格式，有时候存在残缺美，在于你的巧手加工。我对着这个黑胡子脸谱端详了半天，索性给他再把胡子画大一点，当最后完工时，老师说我画的脸谱与众不同，有一种别样美。
这次的民俗寻根之旅，让我认知了宝鸡的地方民俗文化，体验了民俗文化，做了一回“民间艺人”。大家羡慕吧！
小学作文 篇4
每个人都有一个属于自己的，独一无二的、美好的童年。当然，我也不例外。
不过，人人都有童年，但是每个人的童年又都和别人的童年有着天差地别的差距，比如，有的人从小就生活在富裕的家庭，过着衣食无忧的生活，那么他的童年便是无忧无虑的；有的人生活在一般的家庭，那么他想要生活得更好一些，就需要他更加的努力和发愤图强；有的人生活在贫苦的家庭里，那么他的童年生活便充满了多一点儿的曲折……
我的童年，和大多数人一样，生活在一个不是很富有但氛围很好的简单家庭里，简单的我们家里就三个人：爸爸、妈妈和我。我的童年也很简单，每天和小伙伴一起上学、放学，玩耍，读书、娱乐，简单而又充实。
尽管如此，有时候我还是对这种充实的童年还有一丝不满足，有时还会抱怨我的家庭为什么不能再富裕一些，直到我认识了俄国大作家契柯夫笔下的“凡卡·茹科夫”之后，我才知道了大陆另一边的.儿童的童年是多么的艰难困苦，与我这略微平淡的童年真的是相差甚远。
和凡卡比起来，我生活中的小苦小难，小曲小折，真的是“小巫见大巫”。凡卡的童年每天生活被饥饿包围着，而我却天天吃着美味可口的饭菜还这山望着那山高；凡卡没有鞋子穿，没有新衣服，而我过一段时间就要换一双新鞋，几件新衣服；凡卡每天被别人欺负，而我却在爸爸妈妈的庇护下快乐的成长；凡卡从小受尽非人的待遇，而我却在阳光下无忧无虑的生活着……
有人说，没有比较就不知道自己生活的有多好，和凡卡一比，我的童年生活就是天堂、就是乐园。因此我也真心的跟身边的朋友们说，我们每个人都应该珍惜自己的生活，珍惜身边的每个人，不能再对生活产生不满，要珍惜现在的美好，努力的学习，用自己的双手创造自己美好的明天。
小学作文 篇5
今天天气真好，我们在花卉园进行兵乓球比赛。
比赛的规则是：每个班的男生一桶乒乓球，女生一桶乒乓球，每班男、女生各有一双筷子，把白球、黄球夹到对方的桶里，看哪个班速度最快。
比 赛开始了，我们的心都砰砰直跳，特别紧张，都想赢得比赛。第一个上场的是我。我拿起筷子，试着夹起一个乒乓球，可是乒乓球就像一个又可爱又顽皮的小孩一样 滚来滚去。哎，白费力气了！这次，我对准了乒乓球一夹，刚想夹起来，球又顽皮地滚开了。我心里很生气，心想这个小乒乓球，我就不信夹不住你！于是，我火速 夹起一个球，然后慢跑地把它运到了对面。接着，我又快速地跑回来，把筷子传给了下一个人。我心里又高兴又害怕，高兴的是我终于把球运了过去，害怕的是不知 我们能不能赢。
轮到我后面一个女同学了。她弯着腰，半蹲着，眼睛死死地盯着球。她一夹，球被夹了起来！可还没夹出桶就滑了下去，她急得满头大汗，之后又冷静了下来，耐心地夹起了乒乓球，缓缓地走到了对面。
最后，结果公布出来了，我们班赢了！“哈哈”、“太好了”、“吔！”……我们惊喜万分，笑啊、跳啊，有的相互拍手，有的跳了起来，有的拥抱在了一起……
小学作文 篇6
目前，小学作文教学依然存在教作文难和写作文难的问题。如何突破这两大难?笔者认为应该从教师巧妙的指导入手，让学生乐写、爱写、能写、敢写。
一、 巧设情境，让学生乐写。
孙梨曾说过：“没有真实激动的感情，就写不成好文章。”作文是“言志”“缘情”之物，是展现生命历程、弘扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、扮演等途径，创设丰富、形象生动的情境，引导学生通过观察体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，发生强烈的表达欲望。
1、引导回忆生活，激活生活表象，提取生活素材。比方写《一次难忘的经历》，我先利用音像播放一段一对新人结婚的热闹场景，再让学生回顾自身参与婚礼的经历，把自身感受最深的热闹局面讲给同学听;接着让学生回忆自身其他一次难忘的经历，学生记忆的闸门打开了，有的加快送葬的场景，有的加快第一次拔牙的惊险等，情感真挚，渴望表达，真所谓“不吐不快”，“情动而辞发”。
2、亲历过程，让学生在生活中观察、感受、体验、考虑。比方创设活动“钉纽扣竞赛”、“吹泡泡”、“贴膏药游戏”等，学生在游戏情境中全身心投入，全程参与体验，这样写起作文来表达自然有独到之处。
二、 巧取内容，让学生爱写。
三、 学生在习作时最大的难题是“没东西可写”，如何拓展学生的选材思路?
我认为教师要善于引导学生关注身边的人和事，景物。在作文教学中不要被预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。如，有一次在每周读报时间里，学生读《小学生周报》中的十集连载童话故事《渔夫和他的四个儿子》，当读第二集时，故事戛然而止，给人留下悬念，学生对故事发生极大的兴趣，纷纷猜测后事如何。我突发灵感，何不趁此机会让学生也写一写连续剧呢?于是每集故事听完后，我让学生根据自身的理解、猜测动笔为故事续写，学生情绪高涨，积极参与，想像丰富，那架式简直要与同报一比高低。就这样《渔夫和他的四个儿子》刊载了十集，学生也续写了九集，习作非常胜利。还有一次语文课才上半节，天气突变，雷电交加，竟然下起了倾盆大雨和冰雹，闪电还劈断了学校中的一棵百年大树，学生感触颇多。我当即更改学习内容，引导学生尽情体验观察，说说自身的所见所闻所感，并将内容写下来，学生个个大有“各显身手”的欲望，平时那作文时紧锁双眉的样子不见了，听见沙少地写字声。另外，教师还可以利用教材引导学生进行仿写、改写、续写等。比方仿写《匆匆》中优美语段，“燕子去了，有再来的时候;桃花谢了，有再开的时候……”;改写《宿新市徐公店》;续写《穷人》;插叙《小珊迪》中珊迪被轧断腿的场景等。
总之，教师应利用一切可以挖掘的资源和时捕获训练的契机，遍学生的思维，引导学生发现、感悟，促进学生偏方能力的发展。
四、 巧妙指导，让学生能写。
任何一篇优秀习作都是内容与形式的有机统一体，因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”是有必要的。比方有的学生胸中有“情”，但纸上无“情”，作品显得干巴巴的。这时老师进行怎样把文章写具体、写生动的指导，进行细节描写的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果;又如整体布局，一篇文章怎样布置结构，基本的开头、结尾技巧，这方面的指导有助于把作文写得更严谨、更完美。当然，我们应该摒弃范文讲解式的作前指导，因为那样只会使学生人云亦云，缺少创意。在教学中，我们无妨尝试“作后指导”，在激发兴趣的基础上，待学生初稿后，老师再进行评改指导，而后学生改写或重作，这样既能矫正一些问题，又不至于千“文”一面，抑制学生的发明思维和个性发展。
五、 巧用评价，让学生敢写。
儿童作文是个体经验、感受的自由表达。他们在自由的时空里表述“儿童”语言，虽然幼稚，但富于情趣。教师要尊重学生的个性，“蹲下来”从学生的角度去感受周围事物，去考虑问题、去评价，而不能用一个简单的“好”或“坏”来评价。教师应该重视作文评价环节，给学生搭一个“扮演的舞台”让学生敢在上面表示(敢作文)，享受快乐作文。评价要多采用鼓励性评价。教师要善于发现学生作文中的闪光点，并和时给予肯定和鼓励，让学生树立良好的自信心，不再视作文为一件痛苦的事情，而敢于亲身体验作文的乐趣。我是这样做的：除了在学生习作上写出热情洋溢的鼓励语外，还让学生动手编辑班级优秀作文选刊《作文乐园》，刊登班级同学的优秀，鼓励学生给校办的《春苗》栏目投稿，让他们从小体验着当小作家的惊喜和乐趣。作文评价还应该多元化。由于个体不同，写作水平良莠不齐，我们不能用统一的要求去评价。只要有进步，都给“笑脸”或“”，并将优美词句，哪怕一个词或一句话都刊登在班级“收获园”中，属上自身的大名，让每个学生都享受胜利的喜悦，激励学生敢写。另外作文评价还应讲究形式灵活，除了教师评改外，还可以让学生参与自评，互评，这样做不只使学生之间能互相学习，取长补短，而且给学生提供完善自身的机会，更好地习作。
小学作文 篇7
春雷乍响、梅雨初落、秋风飒飒、梅花盛艳。每个季节都有不同的景象、不同的故事、不同的食物，而观看古今中外，消暑的食物五花八门，而我认为最能沁凉身心的，便是仙草。
然而，仙草又衍生出许多吃法：淋上鲜乳、又或是以糖水做底，最单纯的感觉。这些吃法各具特色，各有不同的滋味，鲜乳仙草─在稍带苦味的深黑仙草上，淋上雪白鲜乳，掩盖了仙草的真面目，朦胧的，带有一丝淡淡奶香，在唇齿之间留香，韵味无穷。
再看看糖水仙草，深黑的外表下，有着最原始的味道，将仙草一一剁碎后，加入糖水，放置冰箱冰数十分钟后，就是最简单的人间美味。糖水把仙草的滋味毫无保留的衬托出来，微微清甜下的仙草，彷彿让人置身于尼加瓜拉大瀑布底下微凉的气氛，暑气全消啊！原来，美食也可以很简单。
通常，深色给人的是沉静的感觉，仙草大概就是如此，墨黑色的外表，就只是静静的、静静的，看着看着，身心也静静的、静静的——消暑。所谓美食，并不全是奢侈的鲍鱼、干贝，大街小巷内最纯粹的味道也可以是美食，就像——仙草。
小学作文 篇8
今天，我和妈妈在聊天的时候。妈妈送了我“三心”。何谓“三心”呢？
这第一心是“用心”。妈妈说：“读书要用心。你知道什么叫用心吗？”我就对妈妈说：““用心”就是读书，做作业的时候不要三心二意，不要像那个小猫钓鱼一样，一会捉蝴蝶，一会儿抓蜻蜓的，结果是一条鱼也没有钓到。必须要认认真真的读，认认真真的写。”妈妈点了点头，说道：“你理解的不错，故事也引用的对的，那么，第二心就是细心，细心就是让你不要马虎，抄抄词语的都不要抄错，你有好几次都抄错，说明你没有做到这一点，还有像口算这种作业，你只要做到“细心”这二字，是不可能会出错的。懂了吗？”我点了点头。妈妈接着说：“我再送你一心，就是“恒心”，知道吗？就是要你干嘛呀？”我说：““恒心”就是说做事情要坚持不懈，不能半途而废。”妈妈说：“对，如果，你不坚持下去的话，一件事永远也做不好的，所以，除了要做到前面“二心”，这最后一心也非常的重要的，明白吗？”我又点了点头。
我细细的品味着，妈妈说的这“三心”，还真的有道理。我只要认真的去做，肯定能把事情做好的。正所谓：世上无难事，只要肯登攀。事在人为嘛！
小学作文 篇9
我是一个女孩，一个不知疲倦的女孩。有时大大咧咧，有时心事重重，有时洒洒脱脱。总之，我没有一刻闲着。
当我听到好消息心“喜”的时候，我就想找个伙伴，诉说心里的快乐。这时，顺滑的白纸就成了我的伙伴，使我画下了“晴空万里”。就这样，白纸记录了我心中的喜悦。
当我生气心“怒”的时候，我就想找个伙伴，诉说心里的怨恨。这时，文静的白纸就成了我的伙伴，使我画下了“怒气冲冠”。就这样，白纸记录了我心中的“火焰”。
当我听到坏消息心“哀”的时候，我就想找个伙伴，诉说心里的悲哀。这是，顺滑的白纸有一次成了我的伙伴，使我画下了“乌云密布”。就这样，白纸记录了我心中的忧愁。
当我高兴心“乐”的时候，我就想找个伙伴，诉说心里的兴奋。这时，还是文静的白纸，成了我的伙伴，使我画下了“心花怒放”。就这样，白纸记录了我心中的欢畅。
我是一个具有喜怒哀乐的女孩，是一个具有四种心情的女孩。我的心事你可别猜，因为它是变化多端的