（843800）新疆巴楚县第二中学语文组 李成林
我从小就喜欢读书，随着年龄的增长，更是嗜书成癖。我们家只要是我常坐的地方，都摆上了书，我稍有空闲伸手便可取书阅读，甚至晚上睡觉，也得先读会书催催眠，觉才睡得香。久而久之，读书就成了我人生长卷中最浓重的一笔。
读书丰富了我的头脑，净化了我的心灵，增添了我精神上的愉悦，然而人生识字忧患始，书读多了，烦恼也就随之增加了。
我是个中学语文教师。刚走上讲台时，心中没有可什么畏惧的，常常自以为是，心高气傲。在课堂上不管三七二十一，慷慨激昂，挥洒自如，图个痛痛快快，从未考虑上语文课的艺术。教学之余，我读了叶圣陶、吕叔湘、张志公等老一辈语文教育家的著作，才知道教语文并非要老师在课堂上夸夸其谈，也非老师在课堂上故作高深，卖弄知识。而是要让学生自主地学到了什么，懂得了什么。用一句现在流行的话来说，就是把学生放在学习的主体地位。我在语文教学方面犯了幼稚病，豁然感觉到自己很渺小。可以说，当多年的语文老师我还没有搞清楚语文的真正内涵。我深深地为自己以前不知天高地厚，坐井观天而羞愧。渐渐的我教来教去，竟不知道语文课该如何上了。在讲台上站了十来年，却对语文课感到非常迷惘，无所适从，连我自己也搞不明白个中原因。刚教书时我一天可以写两三课的教案，过去这么多年了，现在写个教案思前想后，费半天工夫，也设计不出自己满意的教案。进了教室心里还犯嘀咕，这节课别搞砸了。人家说，一个语文老师，书读得多了，上起课来方能左右逢源，游刃有余。我呢，读书给我添了精神的负担，我曾试图用读书来解开心头缠绕的疙瘩，却没有大刀阔斧，吃螃蟹的勇气，思想往往在萌芽状态中就已夭折了。直到现在我的教学也没有什么过人之处。
读书使我日益趋于理想化。当班主任管理学生，我不耍手腕，不搞“阴谋诡计”。我崇尚教育艺术，结果屡屡失败，不尽人意。苏霍姆林斯基的全集我喜欢读，书被我翻得软沓沓的，汲取精华因地制宜在教学中实施，收到的效果微乎其微。
读书需要时间。上班没有工夫跟同事沟通交流，下班又要读书，沟通交流的机会自然很少。再加上我性格孤僻，喜欢安静，当然就少了朋友多了路好走的好处。在课堂上，我给我的学生传授待人接物方面的技巧时，理论是一大套一大套的。可在现实生活中，我又极看不惯阿谀奉承，迎逢拍马之辈。大丈夫能屈能伸，该低头时就低头的道理我也懂，可真要在生活中实际操作，又有读书人的酸气散发出来，死死抠住李方桂先生的教学人员是二等人才，当所长做官的是三等人才的教训不放，熏得人反胃作呕，令人退避三舍。在巴楚县工作多年，升迁的机会不少，该出手时不出手，眼睁睁地看着机会擦肩而过，失之交臂。老庄的“无为”思想是立了大功劳的。
郭沫若先生曾经说：“人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把书读死。”大学时，教我们外国文学的马家骏教授也说过：“世界上有两种读书人，一种人越读越聪明，一种人越读越蠢。”或许我就是那“把书读死”和“越读越蠢”的人吧。百无一用是读书，我却躲在读书的象牙塔内，越读越痴迷。现实与理想的矛盾就让它到书里去碰撞吧。在书山上我要建起自己的乌托邦！
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