浅谈课题学习的目标教学论文

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 摘要:“课题学习”是我国义务教育数学课程标准的重要目标,也是初中数学极具特色的学习内容。教师在教学时,应根据特定的课题,从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面设立具体目标,充分发挥学生的主题作用,针对不同目标进行具体有效的教学措施。

浅谈课题学习的目标教学论文

关键词:课题学习知识与技能目标解决问题

“课题学习”是我国义务教育数学课程标谁的重要目标,也是初中数学中极具特色的学习内容。教师在教学时,应明确“课题学习”的具体目标,着力培养学生自己探索的能力与合作义流的学习意识。要充他发挥学生的主体作用,把所学知识与生活实践有机结合,运用数学知识解决实际问题,真正做到“学为所用,学有所用”。现就七年级的数学上册中:“制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子”这一课题的四个具体目标为例加以说明。

目标一:知识与技能。经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程。

这一目标明确了本节课题学习的具体教学程序,教学时可采用小组合作、分层设计、分步讨论的方法,达到掌握知识与技能的目标。首先,我们要从现实生活中创设问题情境。如:邻居家有一块正方形塑料板,想粘一个无盖的长方体盒子,在理发馆作水箱用,尽可能使容积大一些。邻居来请教你,该如何设计呢?用这一生活实例,引发同学们解决问题的欲望。充分思考后,分组讨论,让学生互相协作寻求解决问题的途经。教师可给予适当提示:长方体展开后是什么图形?如果你用一张边长20cm的纸制作一个无盖的长体盒子,你觉得应当怎样剪?怎样折?剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体形盒子的高有什么关系?让学生们与同伴进行交流,建立起解决这一问题的基本模型。

然后启发学生不妨给小正方形从小到大取一些具体的整数值,制作成统计表,表示这一变化状况。也可通过计算器进一步精确取值,发现规律,从而使学生获得解决问题的方法。最后,教师应因势利导,鼓励学生用自己的'语言表达猜想和对此作出尽可能的解释,思考在实际中如何应用,可能会遇到的困难。

目标二:数学思考。体验数学知识之间的内在联系,初步形成对数学整体性的认识。

通过这个课题的学习,可以使学生进一步丰富自己的空间观念,体验函数思想以及符号表示在实际问题中的应用,加深对相关知识的理解,发展学生的思维能力。同时,启发学生整理本课题学习中所涉及的知识与技能活动。知识方面有:展开与折叠、代数式表示、数理运算、借助代数式寻求规律、统计表。活动技能方面有:制作无盖长方体形盒子、盒子容积的表示与规律、寻求尽可能大的容积、计算器的应用。领会知识与技能之间的内在联系,“学而不思则罔”教师应充分调动学生深刻的、周密的思维活动,训练思维的条理性、逻辑性以及合情推理能力。 目标三:解决问题。发展思维能力,加深理解相关的数学知识,获得一些研究问题的方法和经验。

要想使这个目标充分实现,需要我们对问题作进一步的合理解决,体验从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有知识解决问题的过程。例如:我们可以重申创设情境中的问题,遇到的是一块较大的塑料板,如何设计呢?要求同学们从研究过的课题中找出解决问题的方法,总结规律,并且付诸于实施,从而感受到成功的喜悦。

目标四:情感与态度。通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的信心。

教师要借助这一课题的学习,让学生认识到数学知识与人类社会息息相关。同时用一些激励的话,诸如“你终于成功了”、“邻居夸你真行,并感谢你”、“这孩子一定有出息”等话语,来激发学生的成就感,建立自信心,并对数学产生好奇心与求知欲,积极参与到数学活动中来。总之,让学生通过这种健康而富有活力的数学学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及互相尊重的学习氛围,发展学生的非智力因素,形成健全的人格。

这四个目标不可独立而居,彼此相辅相承。在教学时应以知识技能的教学为导线,渗透数学思维活动,逐步获得解决问题的能力,培养良好的心态。最终使学生既懂得知识,又掌握技能,并且能独立思考,拥有健康的情感态度与价值观,从而达到全面和谐发展。

参考文献:

[1]《数学教师教学用书》七年级上册,北京师范大学出版社

[2]《数学教学论》主编周玉仁中国人民大学出版社

[3]《浅谈新理念下课堂教学目标的制定》作者佚名

[4]《新课标下初中数学课题学习的实践与研究》作者金立荣