教学目标：
１、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
教学重点：读懂课文内容，体会科利亚心情的变化，从而体会到他与同学之间的真挚情意。
教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？
教具准备：气球、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
课前交流：
师：同学们，我们大人初次见面要握握手，以表示友好，那我们初次见面，也来跟老师握握手，就算认识了。好不好？（绕场一周和孩子们依次握手）
师：同学们，这段时间天气转凉了，老师带的班就有很多同学都生病了，那同学们你们生过病吗？
生：生过
师：那你们生病的时候是什么样子的呢？谁来说一说
（学生回忆，畅谈感受。）
师：老师有个好朋友叫科利亚，他也生病了，住进了医院，（出示两幅插图）瞧，这就是躺在病床上的科利亚，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？
生：第一幅图他很难过、孤单；第二幅图高兴、开心。
师：究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。
板书——《窗前的气球》
二、复习生字
师：1、同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？
生：想要
师：上节课，我们认识了许多生字朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上（依次出示“科、亚、始、呆、逗、猜、栓”）如果你们能读准上面的字词，这个气球就属于你了。
师：通过复习，老师发现大家认字学词的本领真强。
师：认识了生字，我们就能读课文了，请大家打开书本，翻到P105页，现在请你自己有感情的读一读课文，并在自然段前标上序号。
三、朗读全文，领悟真情
（一）、感受“孤独、无聊、“真没意思”
１、师：（出示躺在病床上的图）手指幻灯：同学们读得真认真，你们读懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？
生：我知道科利亚病了
生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。
2、师：你们真会读，那谁来给大家读一读课本上是怎样写的呢？（指名朗读第1、2自然段）
3、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。
（板书“真没意思”）
4、从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“——”把有关句子画出来。
（教师指名学生回答，根据学生的不同回答随机播放课件，进行讲解）
5、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？
A. 课件出示：体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”
师：他得了什么病？
生：传染病
师：你们知道什么是传染病吗？
生：……
师：传染病是病菌在空气中传播，会蔓延开来的一种疾病，如非典,禽流感,水痘、红眼病…所以医院作出了规定——
生：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
师：谁也不准来看他，这个“谁”可能指哪些人呢？
生：爸爸、妈妈、老师、同学……
师：不能见到自己的亲人、朋友、老师、同学不能出去玩。科里亚该有多（难过啊）？所以他觉得——真没意思。
师：他也不能到病房外面去（点课件），科里亚不能到病房外面去做哪些事？
生：不能和小朋友一起玩。
生：不能到公园里去。
生：不能迋商店。
生：不能去吃汉堡。
生：不能和同学玩游戏、不能跟妈妈说话、不能到游乐园……
师：科利亚不能到病房外面去做这么多有趣的事情，所以他觉得真没意思（指板书）
师：医院这么没意思，谁能把这种没意思朗读出来？
师：他读得真好，我们一起来像他那样读一读吧！
——谁还找到了，描写科里亚真没意思的句子
B. 出示课件，体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”
师：你感受到科利亚怎样？从哪些词语中感受到？
生：静静地、呆呆地
师：科利亚一个人躺在病床上，病房里可真安静呀！谁能把这种 “静静地”孤单的感觉读出来了。 （指名读）
师：你读的`还不够安静，谁再来把这种静悄悄的气氛读出来？
师：是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户。他想要从窗户看见什么呢？
（出示课件：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
生：学校地开运动会了，科利亚也很想去看一看
生：小伙伴们可以在球场上尽情地踢足球……自由答
师：可是，从三楼能望见什么呢？除了——
C.出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
生：对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
师：是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。
所以他觉得——（指板书）
生：（真没意思。）
教师引读
当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
当我们放学回家后玩耍的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
当我们和爸爸妈妈一起去动物园的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
师：所以科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。
师：你们都是情感十分丰富的孩子，你们能用朗读的方式来表达你们的感受吗？让我们一起在音乐声中再读一读1、2自然段，再一次感受科利亚的孤独与难受。（课件：感伤的音乐）
师：我看到同学们在读课文时的表情都很沉重，皱着眉头，你们在为科利亚难过吗？
听了你们的朗读，我仿佛看到了科利亚痛苦的样子。
（二）学习课文第三自然段，体会“高兴”，并引入下节课。
师：你们的朗读仿佛把我也带到了科里亚的床前，突然——窗前飘来了一个红气球，这个红气球是怎么飘上来的？请大家自由读一读第三自然段。
（课件演示：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。）
师：假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？
生：奇怪
师：是呀！如果发生这样的事情谁都会感到惊奇的！科利亚也一样，他也在想：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）
（学生看课件读课文）
（三）研读“高兴地笑”
1、体会“可爱的”
师：带着这个疑问，科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！感快读读四、五自然段，找找答案吧！
师：你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？
生：看到气球上画这一张可爱的笑脸。
（课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）
师：我看到了教室里很多张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？
师：请同学们打开本子，用“可爱的”写一句话
师：谁来给老师读一读你写的句子
生：我有一个可爱的布娃娃
2、体会科利亚为什么高兴地笑了。
师：科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？（出示：望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）
生：还是一样“逗人”的小脸。
师：望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。
师：你能用“高兴地”说个句子吗？
生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。
生：我考了一百分，妈妈高兴地笑了……
师：刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么开心呢？ 快把你的看法与好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小组的同伴相互交流）
师：谁想告诉大家科利亚为什么高兴地笑了？（板书：高兴地笑）
生：科利亚猜出是米沙想的招儿，所以就会开心的笑了。
师：谁还有不同的看法？
生：在科利亚最孤独的时候，伙伴们用气球来问候他，他觉得同学们还想着他，关心他，所以就高兴地笑了。
师：你说得太好了，大家为她鼓掌好吗？
生：（热烈鼓掌）
生：我觉得科利亚看到这只气球，就想到楼下的伙伴们正在拉动栓着气球的绳子，还唧唧喳喳地指手画脚，所以就忘记了疼痛，开心地笑了。
师：科利亚那么高兴地笑了，我们也跟着高兴。
师：同学们为什么在气球上画一张小脸，谁来告诉我？
生：那张笑脸是代表同学们的。
生：科利亚在医院里最想同学们，同学们也想他，所以就画了一张小脸。
师：这下老师就不明白了：这个气球难道有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚高兴起来了？
（因为他猜到了是米沙放的气球……）
研读“准是”
师：招儿的意思是 “方法、办法”。准是”是什么意思？
3、体会“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”和“指手画脚”
师：米沙和同学们现在正在放气球呢，请同学们配合我一起来表演一下好吗？
现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。
师：当我放得太高时，周围的同学就说――再低点。当我放得太低时，周围的同学就说――再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。
师：此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？
（关爱、爱心、友情…….）教师板书
师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球代表着同学们对科利亚的关心、爱心和友情，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。
四、激发想象、培养能力
师：如果你是科利亚的同学，在不进入病房的前提下，还有什么别得好办法去慰问他呢？
生：可以放一只画着笑脸的风筝。
生：我想给科利亚写一封信，让医生交给科利亚，表达我的祝福。
生：我们还可以一起站在楼下为科利亚唱歌。
师：这个办法真好！
生：我想发明一种带胶的简，一射就粘在窗户上，上面挂着一个写着“祝你快乐”的字条。
生：我还可以拿一个录音机，在楼下为科利亚播放好听的歌儿。
师：你们的办法可真多，大家真是有爱心的孩子。
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么？
师：把你对科里亚想说的话写在我们的本子上，
五、回归现实，情感延伸
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
板书设计：
22窗前的气球
真没意思 高兴地笑了
关爱、关心、友情