作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计1
教学目标：
1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；
2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；
3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点：
通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点：
“0”的书写。
教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸
教学过程：
一、情趣导入
师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）
师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。（指名说）
二、探究新知
1、在活动中体会“0”的含义
（1）理解“0”表示什么都没有的含义
师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。
小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。
游戏：猜硬币（听一听、猜一猜，看看用数字几来表示？）
想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示？（小组合作完成）
（2）理解“0”表示起点的含义
（出示课件直尺）认识它吗？（......）你从直尺上发现了什么？上面的数字是怎样排列的？
小结：在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，表示起点。
2、“0”的写法
师：我们认识了“0”，你觉得它像什么呢？（鸡蛋......）想知道怎么写吗？（播放课件）你想写吗？（师在田字格中边写边解读，学生书空）→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢？（同桌之间讨论）→在田字格中写2个→同桌之间互评。
3、有关“0”的加减法
师：同学们，刚才我们认识了“0”，还写了“0”，现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧！（板书：和0有关的加减法）
（1）得数是0的减法
出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？引导学生描述图片内容，引出算式（板书：3-3=0）
将两个笑脸送给学生，你会列式吗？引导学生列式（板书：2-2=0）
请学生列出得数是0的减法算式（板书算式）
齐读算式，发现规律：相同两数相减得0.
（2）加法
出示课件青蛙图，师质疑，学生解疑，师提问：两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。（板书：4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？为什么？）
齐读算式，发现规律：一个数和0相加，还得这个数。
（3）一个数减0的减法
出示算数卡5-0=（师）：你们知道5+0=5，那5-0=呢？（指名说）
4-0=3-0=
齐读算式，发现规律：一个数减0，还得这个数。
（4）小结：
我们认识了“0”，还能计算有关“0”的加减法，现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧！
看图读数；（鱼缸里鱼的数目）
数字宝宝排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑脸，列算式；
开火车→抢答算术卡
出示课件兔笼，得出结论：两数相加，交换位置，得数不变。
4、总结：
通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的多种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计2
一、教学目标
1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。
2、掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力
二、预计教学时间：1节
三、教学重难点
0的意义和书写
四、教具、学具
1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片
2、尺子，1米长尺
3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）
四、教学活动
（一）复习
1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
52413
2、口算
5-3=2+1=3+2=
5-4=3-2=4+1=
3-1=1+3=2+3=
1+1=2+2=1+4=
（二）创设情境，学习新课
1、谈话导入
同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。
提问：
（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教师在图下写上相应的数字）
(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的`数字卡。教师在图下写上相应的数字）
（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。
（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。
2、认识0
（1）“0”的位置
拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？
尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)
(2)在生活中你还在那里见过0吗？
3、0的写法
（1）观察0的形状像什么？
（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。
（3）学生练习书写，并请学生点评
4、0的计算
（1）出示书第29页的小鸟图
用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？
鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？
（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。
（3）出示书第29页青蛙图。
用自己的话说说图的意思。
左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？
（4）小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。
（5）想一想：5-0=□
教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5
（6）小结：一个数减去0还是原来那个数。
6、小结。
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。中小
（三）练习巩固
【基础练习】
1、数一数，写一写。
2、按顺序把图片画在方格里。
3、书第29页做一做。
4、书第30页练习四第3题。
学生做前，先引导理解题意。
5、书第30页练习四第3题。
6、填一填。
7、算一算。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计3
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容，课题是《0的认识和加减法》，是在学生认识了1——5的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础上教学的。
二、教学目标：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
三、重、难点：
1.重点：理解0的含义，并能正确书写。
2.难点：学会计算有关0的加、减法。
四、解决教学重难点的策略
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、”等直观教具。学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
五、教具、学具及媒体的使用
课件、盒、糖
六、教学过程
（一）活动中认识0──关于0的含义和书写
1.揭示0的第一层含义：0表示没有
（1）看一看、想一想
师：小猴子可喜欢吃桃子了，今天，它发现了一盘桃子，可高兴了！快看看盘子里有几个桃子？（2个）用数字几表示呢？
小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子，盘子里还剩几个桃子了？用数字几表示呢？（1个）
小猴子太渴了，不一会就把剩下的一个也吃光了，盘子里一个桃子也没有了。一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？
【设计意图：故事导入亲切、自然，由学生感兴趣的猴子吃桃引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的情境中。】（2）听一听、猜一猜，感受0表示没有。
教师拿出事先准备好的盒子，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？
【课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了，这时揭开谜底。】
师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。
【在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。】
（3）说一说，强化“0”表示没有。
师：老师原来有2块糖，吃了2块，还剩0块。
谁能像老师这样说一说生活中的0表示没有的例子。引导学生照样子说。
【设计意图：让学生运用0的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。】
2.揭示0的第二层含义：0表示起点
师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．（出示课件：直尺图。）
说一说生活中的0表示起点的例子
3.师：同学们，你们在哪还看到过0？
生举例（温度计、电话、手机号······）（学生回答后，利用课件展示、直尺上的0、温度计上的0，并说明其表示的含义。）
【设计意图：借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。】
精讲点拨：“0”不仅表示一个也没有，可以表示起点．“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。
在数中还可以还起占位作用，如：203
4．巩固练习。
【设计意图：进一步强化一个也没有，用0表示。通过数数、排列数的大小，让学生感知0的位置。】
过渡：0的作用这么多，我们一定要写好它。
5.教学生正确书写“0”
（1）师：请看黑板，0占田字格的左半格，跟老师书空。从这里开始起笔，贴着左线下来，然后贴着右线上去，最后封好口。注意，0要写得长长圆圆的，不能有棱角。
（2）师：看清楚了吗？把书打到30页，在田字格里描一描，写一写吧！
（3）课件出示，并规范0的书写。
精讲点拨：写0封口是关键，0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美观、正确.
【设计意图：先观察老师演示写“0”的正确笔顺。再让学生在书上的田字格里试写三个“0”，让学生进行评议。学生在评议的过程中发现问题的同时出示演示文稿，让学生进一步掌握正确的书写方法。】
课中操。《手指操》
下面来放松一下，做一做数字操，全体起立。（放音乐）
【设计意图：数字操根据学习的内容选择，即放松了身心，又学习了知识。】
（二）创设情境发现规律──学习有关0的加减法
师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法．
1.两个一样的数相减，结果等于0
（课件出示教科书上第30页的小鸟图）
师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说
师：谁会列式？
生：3-3=0
师：你们还能说出几个这样的算式吗？
师：写了这么多。一起读一读。你发现了什么规律？（两个相同的数相减，结果等于0。）
2.一个数加上0，结果等于这个数本身。
（课件出示书上的青蛙图．）
师：出示大括号问表示的意思，说图意。你会列式吗？
师：请你们再帮老师列出几个这样的算式？齐读。同学们从这几道题中，我们可以发现什么规律？（一个数加0，还得这个数）
3.一个数减0，结果等于这个数本身
师：还敢接受我的挑战吗？5-0=？你是怎么知道的啊？小朋友们，你们都是这样想的吗？真聪明！再列出几个这样的算式。
师：齐读。读得真响亮，你发现了什么规律？
（一个数减0，还得这个数）．
精讲点拨：刚才我们知道了两个一样的数相减，结果等于0，一个数加上0，结果等于这个数本身，.一个数减0，结果等于这个数本身，同学们真的很会学习，发现规律的能力真强。
（三）课堂练习：（课件出示）
（四）总结课堂──深化对0的认识
师：通过今天的学习，你学会了什么？
【设计意图：引导学生学会回顾、总结。】
五、板书设计：
0的认识和加减法
没有3-3=04+0=45-0=5
起点2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0