《云房子》优质课教学设计(通用5篇)

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在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《云房子》优质课教学设计(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《云房子》优质课教学设计(通用5篇)

《云房子》优质课教学设计1

一、猜谜引入

1、小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,听清了:爱花的孩子说我像朵花,馋嘴的孩子说我是个棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想象。蓝天是我家,任我随处荡。猜出来了吗?对,就是云(板书:云)我们经常看到的。

2、小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!

(板书:房子)“房”是个生字,小朋友伸出右手指,跟老师一起写。(特别指导“房”的写法:扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮。)

3、今天,我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。

4、读了课题,你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

小朋友提的这些问题书里都有答案,只要仔细读书,就能解答。

二、初读课文

1、那就请小朋友打开书,自己大声读课文。读的时候要注意以下几点:(出示要求:一读看清拼音,读准字音,遇到生字多读几遍。二读读通句子,遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)2、课文有几个自然段?

(1)第一自然段

第一自然段中藏着两个生字宝宝,谁来读一读?(出示词语:来不及一些)指名读(“来不及”时间很短,谁能读得快些?)齐读

你能把这个自然段读正确吗?指名读

(2)第二自然段

一群小鸟飞过来了,看见了这么美丽的云朵,会怎么说,怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。

认读词语:(出示第二自然)

提醒学生:“造”是平舌音,“样”“横”“堂”是后鼻音。

小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?

小朋友,这是个长句子,哪儿停顿一下,就能把这句话读通顺呢?

有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着,有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得/只可以住进/一只小麻雀。

分段读、自由练读、指名读、教师范读、齐读。

(3)第三、四自然段

美丽的云房子成了小鸟们的家,它们在家里干什么呢?请小朋友读第三、四自然段。

出示词语:作客玩耍,指名读(指出“耍”是翘舌音)齐读

出示第三自然段,教师范读,作停顿标记。指名读。

《云房子》优质课教学设计2

教学要求:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、了解雨后天空的美丽景色,培养热爱大自然的思想感情和爱观察,爱想象的好习惯。

教学重点:

结合看图,启发想象,反复朗诵品味文中句子。

教学难点:

启发想象,培养热爱大自然的情感。

教具:

生字卡、小黑板

教学时间:

2课时

第二课时

教学内容:

学习课文2~6自然段,知道写字。

教学要求:

有感情地朗读课文,启发学生想象感受大自然的神奇与美丽,并练习说话。

一、复习导入

1、抽读生字词。

2、指名学生读,跟读,纠正字音。

3、导入。

雨过天晴,太阳公公来不及把云全收回去,有一些就留在天空中,一群可爱的小鸟飞过来,看家这些美丽的云朵。同学们想想,它们会说些什么?指名说,那课文中又是怎样写的呢?请同学自己读课文2自然段。

二、学习2~6自然段

1、提问:谁来读小鸟的话?该怎么读?指名读,评读。

2、小鸟早的云房子是怎样的?请用“——”画出来,再读给大家听一听。

板书:有的像……有的像……

3、指导看图:天上的云房子千姿百态,想象一下云房子还会有什么形状呢?你会说一说吗?指名说,可以用书上句式说。

4、美丽的云房子造好了,小鸟们做了些什么?课文哪部分告诉我们的?指名读了3~4自然段。

5、读后你觉得小鸟们怎么样?从哪些语句知道小鸟们开心极了?

启发想象:小鸟们在云朵间是怎样玩耍的?

6、指导有感情朗读:

第3自然段读出开心愉快的语气。

第4自然段读出惊讶、奇怪的语气

1、一阵风吹来云房子还在天上吗?自由读5~6自然段,你们一定会知道的。

云房子哪里去了,你是从哪知道的,读给我们听听好吗?读一读,画一画。

齐读5~6自然段,抓住“干净、笑眯眯、水汪汪”等词语让学生感受云散后天空的美丽。

云房子没有了,小鸟们看着无云的天空会说些什么?引导读书,想象,感受课文描写的美景。

小结:

天空中的云千姿百态,变化真多呀!只要我们善于观察,大胆想象,才能发现大自然是多么美多么和谐。

三、拓展练习

仿照第二自然段,用“有的像…...有的像……”一段话。

教师巡视指导指名读、评、修改。

四、指导书写生字

1、自由读生字:“阵、洗、净”。

2、观察田字生字结构。

3、交流识记方法。

4、板书指导生字笔顺、扩词、说话。

5、描红、仿写。

6、展示评比。

五、作业试背课文

板书设计:

有的像……有的像......

云房子

风吹来变小了不见了

没有了

《云房子》优质课教学设计3

●教材简析

《云房子》是苏教版小学语文第三册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千资百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净、艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动,这些使人感受到自然界的美好与和谐。

●设计理念

这篇课文是以小鸟的活动为线索,用小鸟的眼光观察空中的景色,符合儿童的心态,体现了童话的特点。内容生动活泼,语言富有童趣,而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境,以“激趣”为中心,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在学习中学会合作,提高学习效率,增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程,促进课内外学习和运用的结合,使学生扩大语文学习的视野,提高学习运用语文的积极性,从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围,培养学生创新思维和创新能力,要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动,从而真正把课文读懂读好,达到发展思维,积累语言的目的。

下面说说我第二课时的教学设想:

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察,爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

3、培养学生语文综合表达能力,自主创新能力和群体合作能力。

教学过程:

一、聆听雨声,复习导入

1、揭示本课学习内容:今天我们继续学习第22课。

2、小朋友们听!(播放下雨声)雨姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝,我们去和它握握手?课件出示词语(开火车读)

3、小朋友还能认识这些词宝宝,雨姐姐可高兴拉!这时候,雨停了,雨姐姐请出了太阳公公!

设计意图:刚一上课,就用动画播放雨声,且用童话式语言引入,让学生进入欢快的情景,获得身心的愉悦,不仅巧妙地复习词语,也为上节课与新课的学习起到了衔接作用。

二、美的呈现,引入童话

1、可是太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在了天上。(课件动画)瞧,几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着,景色多美啊!

2、这时候,谁飞过来了?(课件出示:一群小鸟)

3、呀,这么多小鸟,这下,天空中可热闹了!小朋友们猜猜,他们会说什么呢?(指名说)

师:我们听它们来说。(课件出示,边师范读)

师:来,让老师来听听,哪只小鸟最想来造云房子?(指名读,带上头套)

师:小鸟看到这么多白云,多开心呀!谁来读得再开心点?(指名读,师评:恩,老师听出来了,真是一只可爱的小鸟,是啊,这么多白云,多好看呀!)

师:谁能学着它们的样子来说一说?加上自己的动作就最好了!(指导读好“哇”,指名读,师评:恩,这只小鸟真可爱!飞得真快活呀!)

师:想造云房子的一起站起来告诉我,我们一起来做做这群可爱的小鸟,好吗?(生齐读句子,师板书:小鸟造)

设计意图:我根据二年级小学生年龄特点,在指名读句时,给学生戴上小鸟头饰,让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣,并让学生置身于特定的情境中,有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。

另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书,用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。其实,每个学生都有自己的丰富的潜能。他们的潜能象空气,放在多大的空间里,它就有多大。我们所做的就是要帮利用我们的评价,给他们足够的空间去发挥潜能。要坚信“人无全才,扬长避短,人人成才”,以“闪光点”来带动所有点。

对于中等生,尽量在课上多给他们提供展现才能的机会,并鼓励争优,让他们敢于去和优等生竞争。

没有指责,只有激励和期待,就象一缕温暖的阳光射入学生的心灵,让他们看到希望的曙光,自信起来,一步一步地走向成功。

三、美的感受,放飞想象

1、师:那我们就开始吧!来,伸出你的双手,(师示范造房子,生跟着做动作),捧一团白云铺地板,四周造起高高的墙,开一扇小门,再开一扇窗,屋顶盖好真漂亮!

师:课文中的小鸟儿和小朋友一样心灵手巧,说干就干,不一会儿,云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。先请大家闭上眼睛认真听。(师读)

2、师:小朋友,听了老师的朗读,你知道小鸟们都造了些什么样的云房子呢?(学生自由交流)

3、师:刚才小朋友说的,书上也都写了,请你们找一找在课文的哪里?找到后再读读这些句子,把你最喜欢的云房子多读几遍)。

4、师:小朋友,你最喜欢哪幢云房子,为什么喜欢?能告诉大家吗?(师生交流)

比如:“有的像花儿那样美美地开着”你为什么喜欢呀?点出“美美地”。原来你被花的美给吸引住了!你能“美美地”读好这句话吗?(恩,这朵花还像个花骨朵,读的再美一点,它就要开放了,谁再来试试?这朵花已经含苞欲放了。老师好象看见了这朵云,像盛开的鲜花,美极了!)要是能读得轻一点,就更美了,仿佛我们能闻到它的香味了!我们一起来。

6、延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?瞧瞧,这里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它们说的可爱、漂亮点啊!用这样的话说一说吧!(课件出示:各种各样的云房子图片,出示句子:()的云房子真美啊!有的像,有的像,还有的像。)(提醒他们说完整的话。你的想象真丰富,可以评上想象小明星了;你造的云房子真奇特,和别人的不一样;你造的云房子比小鸟的还漂亮,真了不起)

7、师:这么多各式各样的云房子,多么惹人喜爱呀!闭上眼睛想一想,自己造的房子是什么样子?住在自己造的房子里你感觉怎么样?(指名答:幸福、开心、)让我们一起带着喜欢的语气读好这一节,好吗?齐读。(师板书:千姿百态师评:你们可真是一群能工巧匠,造出的房子姿态万千,美丽漂亮,真了不起!大拇指送给你们!)

设计意图:想象是思维的翅膀,是形象思维的主要特征,也是人创造力的基础。社会需要有创造力的人才!所以语文教学中对如何培养学生创造力,对如何与学生进行沟通,对如何引导学生体悟课文语言文字的艺术,对如何培养学生的语言感悟能力和表达能力……这些都是语文教育工作者在教学过程中应该注意的问题。

所以我把教学第二小节作为学习的重点。抓住了几处文字“想象空白点”,对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机,到点拨引导学生体验情感,再组织学生进行交流、运用,一直到最后鼓励学生朗读背诵,整个教学环节都突出“以人为本”,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。这就实现了学生和文本的对话,也实现了与世界的对话。

四、美的享受,乐在其中。

1、师:云房子造好了,小鸟们都住进去了,他们在云房子里飞来飞去,玩得多开心呀!(课件出示第三节)先请小朋友自己读读这一小节,你从那些词语看出他们开心极了?(指名说)

2、交流开心的词语:开心极了飞出来飞过去(点击变成红字)

(1)师:你能开心地读好这些词语吗?(指名读,评议)

(2)师:老师请女小朋友来演一演这开心的小鸟,读读第三自然段,好吗?这群小鸟真开心,我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。(齐读)(表扬:老师听出来了,你们真的很开心。)

3、师:小朋友别说话,仔细听!小鸟们还在说话呢?(课件播放鸟叫声)

他们在说些什么呢?请你来说!(课件出示第四段,请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”)这只小鸟可真开心,读得这么欢快!你再来读一读。(“叽叽喳喳叽叽喳”。)

4、师:小鸟们在说什么?你们知道吗?那就请你们大声地把鸟语说出来吧。做客时叽叽喳喳说些什么?玩耍时叽叽喳喳说些什么呢?谁来做个小翻译。(生自由说)。

5、师:哪只小鸟想邀请老师到你家去做客的?你飞过来吧!(哦,朋友,你好,你今天干什么来了?引导对话)

6、师:其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!还可以邀请听课的老师呢。(歌曲《白云飘飘》响起,学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客,曲子结束回到座位。)

7、师:小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴?

8、师:这些小鸟真是好客呀,有了这么美的东西还愿意和大家一起分享。忽然,呼啦啦吹来了一阵风。(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)谁愿意帮小鸟配音?指名读(板书:风一吹,没有了)。

⑴云房子不见了,小鸟们觉得怎么样?(奇怪)

⑵相信你一定和小鸟的心情一样,读出它们的心情吧!(小组读,每两组作为一群鸟)

设计意图:活动是学生最感兴趣的一件事情,常常乐此不疲,在活动中感受、体验,印象深刻,想象力丰富。学生置身于特定的情境中,成为快乐的小鸟,和自己的朋友交流,到朋友家做客,快乐无比,真正感受到小鸟的快乐,与大自然的和谐。这也充分发挥了学生的主体性、创造性,发展学生想象力。

五、美的追求,心灵感化

1、师:(多媒体演示:蓝天、太阳画面)没有了,没有了,这时的天空又是另外一番景象。读读第6小节,这时的天空你喜欢吗?说说看哪些词语吸引你呢?

(1)出示这时的天空画面,根据学生回答点击出示在对应事物旁边:笑眯眯水汪汪

理解“水汪汪”:这样的天空像什么?(大海)对了,蓝蓝的天空好象一片水汪汪的海面,美吗?

(2)出示第6节,小鸟们看到这么美的天空还不开心吗?你能开心地读好这么美的天空吗?(指名读,可能情况:如果读得好:你的表情真可爱,能加上一点动作吗?读得不好的话:来听老师读一遍(师范读,加动作)你们觉得老师读得怎么样?谁学着老师的样子来试试?)

2、师:雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心呀!我们一起来美美地读好最后一小节读。

3、师:老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。朗诵《给一片纯净的蓝天》。

4、听了这首诗,你们想说什么?(蓝天很美)

5、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,我们平时要注意保护环境。从小事做起,(可让学生说)不乱扔果皮纸屑,不随地吐痰,不折花木……这样,我们才能永远生活在这样优美的环境中。

设计意图:云房子没有了,小鸟们看着无云的天空会怎样呢?通过看图,引导学生读书,想象,练说,感受课文所描写的美景,让学生理解虽然天空没云朵,但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天,依然给小鸟带来快乐。最后送上一首赞美蓝天的诗,并提醒学生这么美的大自然,不能破坏,要爱护。激发学生热爱环境的思想。

自我评析:

一、天性释放,个性体验。

多元智力理论认为:学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出:阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体,每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。而且,小学低年级儿童天性活泼好动,在语文课堂上,应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。

教学重点段落时,我说:“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。”读后再请小朋友进行交流。这一环节,在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情,让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣。有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里,感受语言文字的生动。

在“美的享受,乐在其中”这一环节中,我又让他们成为小鸟中的一员,并戴上头套,到自己朋友家的云房子里做客。一方面,放松了学生的心情,另一方面,也就把语言文字与游戏活动结合起来,引发学生与小鸟的心灵感应。

二、激活思维,放飞想象。

在阅读了小鸟造的云房子以后,我让学生想象:假如自己是小鸟,你还可以造出什么样的云房子?学生自由的表达自己所想所思。

我觉得像《云房子》这类童话作品,语言富有童趣,所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会,为孩子创设各种不同的情境,为他们插上想象的翅膀,从而开启思维之窗,发展学生的创新思维,我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练,也能激活课堂氛围,对于突破难点,理解课文内容无疑也有极大帮助。二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真,有着对美丽事物的独特感知与感受。所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点,设计颇具匠心:寓乐于动,给学生插上了一对自由展飞的翅膀。让学生化为一只只轻盈的小鸟,自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间,学生才把美丽的思想尽情放飞,把充盈的激情纵情流露;正因为有了这样一个生动可感的教学情境,学生的兴致才那么积极高涨,感悟才那么生动浪漫,想像才那么充满灵性而令人神往……

三、潜移默化,环保教育。

《语文课程标准》在关于语文学科性质的表述中,提出了语文学科的性质是“工具性和人文性的统一”,这一提法引起了整个小语界的关注。它体现了观念的发展和进步,已成为语文教师的一种共识。人文性要求我们的语文教学植根于人伦情怀、人生体验、人性感受,充分激活课本语言,施展个性,使情感交融,造成回肠荡气的人化情境,从中使学生体悟语言妙处,学会语言本领。

潜移默化地对学生进行了“保护环境”的教育,注重了语文的多元性。在语文课堂上对学生的`进行道德熏陶,使学生从小受到良好的思想教育。学生和主体地位在课堂中充分凸显,教师真正做到了“教育无痕,润物无声。”而这也正是我们每个教师所追求的最高境界。

《云房子》优质课教学设计4

课程目标:

1、借助读物中的图画,阅读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思;

2、体会文章关键词在文中的作用,在阅读中积累词语;

3、积极展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

三维目标:

1、知识与能力:学会本课10个生字,理解由生字组成词,能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文;

2、过程与方法:通过朗读、表演、想象等方式体会小鸟快乐的心情和云房子的千姿百态,培养学生的语言感悟能力和思维能力;

3、情感态度与价值观:通过学习,引导学生了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然,陶冶美的情趣。

教学重点:引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟快乐的心情。

教学难点:指导学生读好课文,并运用典型的句子练习说话。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、导入:上节课我们初读了《云房子》这篇课文,老师今天给你们带来了很多只小鸟,大家看,小鸟身上出现了很多生字宝宝,(出示课件)谁能来读一读,读的好呢,小鸟就能快乐的飞走了!

2、小朋友们读得真好,那就让我们随着小鸟一起飞到云房子里去作客吧!(板书课题:云房子)

3、齐读课题。

二、合作探究,学习新知

(一)教学第一自然段

1、生读课文第一自然段,想一想,你从中懂得了什么?

2、天空中除了有白云,猜猜看,天空中还会有什么?

(二)教学课文第二自然段

师述:小朋友们,那就让我们做一只快乐的小鸟,飞向那蓝蓝的天空,(出示课件)此时,你最想说些什么?最想干些什么?

1、那么课文中的小鸟是怎么说的呢?请生读,师范读,评议,再读。

师述:这几只小鸟动作可真快,不一会儿就把云房子造好了,它们造的云房子是什么样的呢?随着老师一起去参观下吧!(出示课件)

2、看,这就是小鸟们造的云房子,谁来说一说这些云房子的样子?

3、那么课文中是怎样描写这些云房子的呢?请同学们拿出铅笔在课文中找一找,并用直尺把它们画下来,画完以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。

4、谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?(指生读)

5、看,老师也找到了这些云房子,我也想来读一读,如果你愿意,可以跟着老师一起小声地读。

6、小朋友们,这些就是小鸟们造好的云房子,你们觉得它们怎么样?

7、你从哪些词语可以看出来这些云房子很可爱,很漂亮呢?(生边说,边做动作,师在课件中点出重点词语)

8、你能抓住这些词一边读一边演一演吗?(指生表演)

9、大家表演的真不错,这些云房子的样子可真多啊,真是多种多样!(板书:多种多样)

10、老师也喜欢造云房子,如果你愿意,可以和我一起来造一造!(师生齐演)

11、你也能象老师这样造一造云房子吗?(4人一小组,合作造云房子)

12、请小组代表介绍一下组内造的云房子,并用上多媒体出示的句子:我们造的云房子多漂亮啊!它们有的像,有的像,还有的像。

(三)学习课文3、4、5自然段

师述:小朋友们,你们造的云房子这么的漂亮,开心吗?瞧,这群小鸟也非常地开心,(出示课件)它们会在天空中干什么呢?

1、你觉得小鸟们怎么样?谁能把小鸟的开心和欢乐读出来呢?

2、指生读,男、女生分读,齐读。

师述:老师听出来了,真是一群快乐的小鸟,它们玩得真开心啊!忽然,呼啦啦吹来一阵风,小朋友们仔细看,发生什么事情啦?(出示课件)

板书:变小了不见了

3、你们觉得奇怪,难过吗?对呀,小鸟们也觉得很奇怪,谁能读一读这一小节?

4、指生读,评议,师范读,齐读。

(四)学习课文第6自然段

师述:是呀,云房子哪儿去了呢?

1、指生读最后一个自然段。

2、(出示课件)师点出“笑眯眯”和“水汪汪”。

3、齐读最后一个自然段。

三、总结全文,拓展延伸

1、小朋友学了这篇课文,你喜欢云房子吗?云房子消失后啊,你们也不用觉得难过,因为天空依然美丽!

2、你愿意把你心中的云房子画下来吗?那就赶快动手吧!

《云房子》优质课教学设计5

教学目标:

1、有感情地朗读课文

2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。

课前准备:

课件、学生自创的云房子画作。

教学过程:

一、经典诵读

师:小喇叭广播开始了,下面由请我们今天的小喇叭!

全班一起诵读《三字经》。

二、复习导入

1、这节课,老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”(“房”是个生字,半包围结构,扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮,最后一笔是一撇。)

2、刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝,我们去和它握握手?课件出示词语(开火车读)

【设计意图】:和云姐姐一起去和词宝宝握手,符合低年级学生的童真心理,带着一颗好奇心,对已学词语进行回顾,了解词语的掌握情况,由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。

三、美的呈现,引入童话

1、小朋友都能认识这些词宝宝,云姐姐可高兴拉!瞧,几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着,景色多美啊!

【设计意图】:美的环境,可以丰富人的感情,美化人的精神世界。创设美的情境,是丰富学生情感的良好手段,有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。

2、这时候,谁飞过来了?(课件出示:一群小鸟)

3、呀,这么多小鸟,这下天空中可热闹了!你听,它们在说什么呢?(课件出示:“哇,这么多白云!”并手指屏幕)

师:哪只小鸟来说一说?白云真多呀,谁再来读?

师:朵朵白云像棉花一样,又白又软,多舒服呀!还有谁来读?

师:白云这里一朵,那里一朵,一片又一片,真多!(齐读)

【设计意图】:动画形象地展现出小鸟的形象,激发读书兴趣。学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,给学生一个良好的个性化阅读的氛围。

4、这么多白云,小鸟们最想做什么呢?(出示:我们来造房子。)

师:来,让老师来听听,哪只小鸟最想来造云房子?(指名读)

师评:嗯,老师听出来了,你很想造房子!

师评:想不想造房子?想的话,声音响亮一点告诉大家。

师评:嗯,你也很想造房子。

师:想造云房子的一起来告诉我,(引读:一群小鸟飞过来,它们说……)

四、美的感受,放飞想象

1、师:哦,我听出来了,小鸟们都想造云房子,它们可心灵手巧了,说干就干,不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子?就快速地读读第二自然段吧!

【设计意图】:创设情境,渲染气氛,让孩子们一起走进鸟儿们的世界!

师:瞧,这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子,先请大家闭上眼睛认真听。(师读)

3、师:小朋友,你最喜欢哪幢云房子,为什么喜欢?能告诉大家吗?(师生交流)

预设:

(1)“有的像花儿那样美美地开着”

师:如果老师稍微修改一下(用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”),你喜欢哪一句呢?生肯定会说第一句(可能会说“美美地开着感觉更美”)

师:原来你被花的美给吸引住了!你能“美美地”读好这句话吗?

(评价:恩,这朵花还像个花骨朵,读的再美一点。它就要开放了,谁再来试试?这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云,像盛开的鲜花,美极了!)要是能加上动作读,就更美了,仿佛我们能闻到它的香味了!我们一起来。

(2)“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”(如果学生先说这一句,方法同上:遮住“那样傻傻地横着”,如果老师稍微修改一下,你喜欢哪一句呢?)原来这座云房子很傻,很可爱。指名读。

(评价:听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。听出来了,这朵云傻傻的,真可爱!)

(3)“有很高的大楼房”:原来你被云房子的高吸引了。指名读。

(评价:老师听出来了,这楼房真大,真高啊!)

(4)“有很宽的大礼堂”,(知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方):这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢!

(5)“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小!指名读。(评价:呦,这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)

【设计意图】:语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力,但缺乏的是语言表达。因此,在教学第二段“有的像……有的像……”时,比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”,突出“傻傻地横着”的可爱来,而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然,引导学生学会用美丽的语言修饰句子,为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。

4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗?试着背一背吧,可以加上自己的动作哦!

生练习背诵

课件出示课文填空:

不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样(),有的像花儿那样()。有()的大楼房,有()的大礼堂,也有()的,小得只可以()。

【设计意图】:情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事,用表演的形式来帮助学生理解、记忆,可以化抽象为形象,化难为易,使其突出重点、突破难点。

5、延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?看,天空中还有许多白云,教室里的小鸟们是不是也心动了呢,想不想来造云房子?赶紧把你们创作的云房子拿出来吧,向大家介绍一下你的云房子。

学生上台介绍并板贴

(评价:你的想象真丰富,可以评上想象小明星了;你造的云房子真奇特,和别人的不一样;你造的云房子比小鸟的还漂亮,真了不起)

师:你们可真是一群能工巧匠,造出的房子姿态万千,美丽漂亮,真了不起!大拇指送给你们!)

师:你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗?(课件出示:我们的云房子造好了,有的像,有的像,还有的像(提醒他们说完整的话。)

6、小鸟们真是智慧无穷,设计出的房子真是怎么样?(课件:各种各样、千姿百态)我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子,小鸟们的心情怎样呢?(开心)

【设计意图】:绘画是低年级孩子的一大爱好,神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点,在课后作业中,设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?”这一题,孩子们交上来的画有的尽管不够美,但云房子的形状却是千奇百怪,妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时,通过前面的学习铺垫,加上自己的创作,也纷纷有话要说,说得也非常精彩!

五、美的享受,乐在其中

1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟,读读第三自然段,好吗?这群小鸟真开心,我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。(齐读)(表扬:老师听出来了,你们真的很开心。)

2、师:小朋友别说话,仔细听!小鸟们还在说话呢?(课件播放鸟叫声)

他们在说些什么呢?请你来说!(课件出示第四段,请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”)这只小鸟可真开心,读得这么欢快!你再来读一读。(“叽叽喳喳叽叽喳”。)大家一起来。

3、师:这些都是鸟儿们的语言,你听懂他们的话了吗?(指名说)

a、噢,原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢!

b、请男女生比赛读读这两段,听听谁读得最高兴?

c.让我们一起来热闹地读一读这段话。

师:如果你把你的云房子介绍得更漂亮,可能你的好朋友更愿意来作客哦!

4、师引读:忽然,呼啦啦吹来了一阵风。(出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)

谁愿意来读出小鸟们的心声?指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶)

六、美的追求,心灵感化

1、师:(多媒体演示:蓝天、太阳画面)没有了,没有了,这时的天空又是另外一番景象。看,图上还有什么呢?(引导学生通过看图,理解笑眯眯、水汪汪,体会小鸟又高兴了。)

师小结过渡:是啊,有云的天空很美,没有云房子的天空也很美,你们瞧,天空蓝湛湛的,太阳公公笑得多灿烂!)

出示:天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、指名读。(评价:太阳笑得多开心呀,还有谁来读?天空蓝湛湛的令人心醉,还有谁愿意读?多美,多宁静啊!有趣的云房子吹散了,这么美的天空我们也喜欢,请女生一起读读。)

3、天空多么美,大自然多么美,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公,水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净,小朋友们一定被这一切陶醉了,老师也被这美景陶醉了,让我们一起美美地读读这一节。

4、小朋友们读得真好,老师想送大家一首诗。(《给一片纯净的蓝天》)听了这首诗,你们想说什么?

5、师:是啊,天空如此美,大自然如此美,让我们陶醉,这么美的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小就做大自然的维护者吧!

【设计意图】:渗透热爱自然,爱护环境教育。

师总结:有云的天空是那么有趣,无云的天空又是那么多美丽。小朋友,喜欢云房子这篇课文吗?让我们再来美美地读读课文,朗读全文。

七、写字教学

小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢?

1、出示:客、耍。

叫叫它们,跟它们打个招呼吧!

2、谁来分析一下字的结构。

客:上下结构,上面是个宝盖头,下面是个各。客的“口”写得扁一些。

耍:上下结构,上面是而,下面是女,写这个字的时候,下面的“女”的一横也写得长一些。

3、完成描红,练写。