作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的寄给青蛙的信教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
寄给青蛙的信教学设计1
一、教材简析
这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。
课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
二、教学目标
知识与技能：
1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。
2、在语言环境中进行识字。
情感、态度、价值观：
懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
三、教学重难点
重点：会写8个生字，认识10个生字。
难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
四、教学理念及教法设计
尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
五、教学对象分析
本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。
六、教学过程设计
（一）、兴趣谈话，揭题识字
小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。
课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。
（二）、初读课文，读文识字
1、自己读课文,要求：
（1）圈出生字，读准字音；
（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。
2、检查学习情况
（1）借助生字表同桌当小老师互考生字
（2）各种形式读生字卡片
（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。
3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。
他们是邻居。
（三）合作交流感悟课文
1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。
2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。
3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）
5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。
6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？
总结：
看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！
寄给青蛙的信教学设计2
教学目标：
1、复习本课生字词，积累词汇。
2、学会正确书写“爱”字，并能组词。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。
5、仿写一封给好朋友的信。
教学重点：
1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。
2、学会正确书写“爱”字，并能组词。
教学难点：
1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。
2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。
教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，
教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间：第二课时
教学过程：
一、 猜谜激趣，复习导入。
1、 师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书 青蛙图】
2、 师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。
认读词语。（课件出示）
3、 师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。
齐读课题。
4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图 写信 】
师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们
带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。
5、生自由读全文。
二·、学习1——3自然段，指导朗读。
1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。
2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。
3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。
师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）
（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种
心情读读。师评价。
（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，
没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着
这种心情读一读。师评价。
（3） 师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。
（4）听师伴乐读。
（5）生齐读。
过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？
4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。
（1）指名读第3自然段。
（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。
（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。
（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。
（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。
（4）男女生分角色合作对话。
过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？
5、指生读第2自然段。
（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？
(2)生自由表达，师相机板书【关心 】
师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）
三、了解书信基本格式。
1生读信，
2师生评议，给小鸭的信评星。
3、齐读信。
师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。
五、教学“爱”字，指导书写。
1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。
2、师在田字格中范写“爱”字。
（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）
3、生书空练习。
4、扩词练习。
师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱；朋友之间
互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护 爱
心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 ）
过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的.心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？
四、学习第四——六自然段。
1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）
2、相机出示句子，生读句子。
青蛙惊喜地打开信，读了起来。
青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。
（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。
（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还
会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进
行准确表达。
（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。
（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。
师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。
4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？
（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。
（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。
（3）同桌合作练习分角色对话。
（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。
5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”
引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？
a.生自由质疑。
b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮
助，它为什么也很快活？
c.相机板书【帮助】
d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。
e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。
f.再读第6自然段。
五、拓展延伸，升华主题。
1、说一说，你会怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我会
2、下雨了，文文没带伞，我会。
2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。
你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。
3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）
4、自由读青蛙写给小鸭的回信。
5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。
生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）
师重点指导学生写书信的正文部分。
引导：当好朋友难过的时候，我会说： ；当好朋友受到表扬时，我会说： ；当好朋友生病时我会
说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。
6、写一写。给自己的好朋友写一封信。
7、展示学生的信，选读若干封。
师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。
8、律动——《幸福拍手歌》
板书设计：（爱心形状）
寄给青蛙的信
小鸭 写 信 青蛙
（快活） 关心 帮助 （快活）
帮助别人
快乐自己
教学后记：
回顾本课教学，成功之处有：
1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。
2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。
3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。
4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读
方法，并带着这种方法自主学习。
5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。
6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。
但是本节课也有很多不足之处：
1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。
2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。
3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。
4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。
寄给青蛙的信教学设计3
教学目标:
1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
教学重点难点:
重点: 学会生字新词。
难点:体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”
教学准备:教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。
课时安排: 两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字。会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
教学过程:
一、 谈话导入,揭示课题
1、 师:小朋友们,你们有谁曾经写过信或者收到过信?
2、 这里有一封信,是谁写给谁的?你们想看看吗?
3、 (小黑板出示信的内容)这就是“寄给青蛙的信”。
4、教师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,读准字音,读通课文
1、自由读课文,要求读准每一个字音。
2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。
4、再读课文,做到不加字、不漏字。
5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。
6、指名检查读,评读。
7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?
三、识记生字
1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。
2、学习新部首“爪”字头。
(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。
(2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。
3、给生字组词,用个别词语说句子。
四、布置作业
1、 把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。
2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。
第 二 课 时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
教学过程:
一、 复习引入
1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)
2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。
二、 从信入手,自由质疑
1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。
2、 学生自由读小鸭子的信。
3、 读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?
(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)
三、 由疑促思,整体感知
1 自由读课文,边读边想刚才提出的问题。
四、 再读课文,深入理解
1、 小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。
2、 汇报交流:
(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。
1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)
3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。
4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?
(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。
3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。
4)学生戴着头饰表演朗读。
5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。
四、总结课文,参与实践
1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。
2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。
3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。
4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。
板书设计: 9、寄给青蛙的信
寄信
小鸭子 小青蛙
(快活) 大雁 (快活)