作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学五年级语文下册《韩信巧布背水阵》精选教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3、认识“擂、溃、窜”3个生字。
教学重点、难点：
了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关韩信及历以少胜多战役的资料。
教学时间：
1课时。
教学过程;
一、谈话激情，揭示课题
1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信?
2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役?
3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!(老师板书课题)
[“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3、再读课文，整体感知故事。
(1)说说这场战役的起因是什么?结局怎样?(相机板书：韩信——布背水阵)
(2)读完课文你有什么感受?
[引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的`感情，为下一步学习打下基础。]
三、自读自悟，合作学习
1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。(板书：巧)
(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。(要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……)
2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好?还可以找出这样的语句吗?
(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
[抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。]
3、小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。
4、读了这个故事你明白了一个什么道理?你对韩信有什么评价?
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
[引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。]
四、落实双基，指导复述
1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2、练讲故事。
(1)抓住故事的主要情节自由复述课文。
(2)同桌互相复述。
(3)结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
[由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。]
五、拓展延伸，推荐作业
1、学生交流历还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2、带荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。
[开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。]
板书设计：
韩信巧布背水阵
熟谙兵法胆识过人足智多谋顶天立地