作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的关于《纸》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材说明：苏教版小学《科学》三年级（上册）第四单元。
教学目标：
1、了解纸的发明和纸的发展，知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
2、能够运用多种感官和工具，对纸进行研究，并能运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3、培养学生节约用纸的良好习惯，提高与人合作的科学探究能力。
教学重点：了解纸的一些性质和特点。
教学难点：学生根据老师所提供的材料，小组合作实验，探究不同纸的特点。
教学准备：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天老师和同学们一起来认识一个新朋友——纸，首先请同学们回忆一下我们在一天当中，哪些地方用到了纸？用的是什么不同的纸？
（早上吃完早饭用面纸擦嘴，上厕所用卫生纸，打印文件要用到白纸，到学校写作业用的作业本，上美术课画画用卡纸，手工制作要用蜡光纸，硬纸，写毛笔字要用到宣纸……）
【这个环节让学生感受到我们的生活一刻也离不开纸，纸在我们的日常生活中是不可缺少的，让学生认识到节约用纸是一种美德。】
师：看来我们的生活一刻也离不开纸，那你知道造纸术是谁发明的吗？
课件展示：让学生了解中国古代四大发明之一造纸术。
【在这儿要提醒学生：蔡伦发明的是一种造纸术而不是纸，是他改进了造纸的工艺和材料，以免学生受到错误说法的缪传影响。】
二、亲自动手，探究新知。
1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？
2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。
3、师：课前，老师收集了各种不同的纸，给每一小组发了一份，请同学们仔细观察，说说都是什么纸？有什么用处？然后在小组里介绍给大家，也可以介绍老师没有准备的纸，看谁知道得多。（学生在小组里交流）
师：同学们知道的纸真不少，这些纸到底有哪些不同呢？大家仔细观察后说一说。
学生汇报
小结：同学们观察得非常仔细，看、摸、折.....都是科学观察的好方法。
4、具体研究纸的性质：
师：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……下面我们就通过实验来研究纸的性质。
实验研究：
（1）、不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条，把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？再换一张其他的纸重复上面的实验。
【把一种纸横撕、竖撕后拉一拉，感觉其中结实程度的不同，这是一个从新的角度来认识纸的某种特性的活动，意在引导学生对常见的事物不只做表面性的研究，要发挥想象力去发现那些意想不到的特点。由于生产工艺的改进，现在很多纸在纵向、横向上的牢固差异不大，而一些生产工艺较为传统的纸差异较大，如毛边纸、宣纸、草纸、卷筒纸。】
（2）、用显微镜观察纸。
师：纸的吸水性跟纸的紧密度有关，撕开纸用放大镜看纸的纤维疏密程度。
将放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
【放大镜下纸的毛边，有的疏松，有的`细密。要引导学生学会用自己的语言描述】
（3）、吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？
【这个环节要注重方法的指导，滴水的多少要相同，这暗含着实验时条件的控制。教师应让学生意识到差异实验的原则。】
（4）、透明度实验。
把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度好。
拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？
学生认真填写实验记录单。
三、了解造纸的过程。
（1）、谈话：大多数纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸，为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。
（2）、课件播放造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。
（3）、教师介绍其他纸的知识。
【学生对纸的生产过程不熟悉，教师利用课件展现纸的生产过程，让学生在惊叹之余充分意识到节约用纸就是在保护环境。】
四、了解纸与生态环境的密切关系。
（1）、师：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛，可是纸张发明之前人们是用什么来书写的呢？（看图以故事的形式介绍书写材料的发展历史与变革。）
(2)、师：自从蔡伦改进了造纸术，后人根据不同的需求又创造了不同的纸，随着用纸量的增加，会发生什么问题？
(3)、学生交流想法。（一是树木被大量砍伐后影响环境质量，而是造纸厂的污水污染了河流）
(4)、思考：我们该怎么办？
(5)、畅想一下未来的纸是什么样的？会是用什么原料做的？
课后反思：
《纸》一课主要根据纸有各种各样，每一种纸有不同的特点，让学生明白不同的纸有不同的用途。在教学中主要体现从生活中来，到生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。由于三年级的学生刚开始学科学，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，在对比实验中要求水一样多，要同时滴水，纸要一样大等。对于餐巾纸与白纸的吸水性实验是非常明显的，用不着这样严格的要求，只需想出用比较的方法来了解餐巾纸的吸水性就行了。整堂课使他们始终处在宽松、和谐的氛围中，学生的表现自然非常积极，兴趣也非常浓厚。我觉得这样的设计还是比较适合三年级的。