棉花姑娘课件1
学习目标
1.运用一定的识字方法,学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。
2.学习复述课文,学会说祈使句“请你 吧!”。
3.正确、流利地朗读课文。
4. 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入:
(出示棉花图片)小朋友们,图上画的是什么呀?(棉花)棉花对我们的生活很重要,是我们人类的好朋友。它是一种植物,但作者将它拟人化了,亲切地称它为——棉花姑娘。
教学“姑娘”(板书课题)
姑娘这两个字是我们今天要学习的生字,谁来读一读?(生读)
出示“娘娘”“娘子”“大娘”“ 新娘”
明白“娘”本音读第二声,有时念轻声。你们发现”姑娘”这两个字书写的相同点了吗?(女字旁,一般把年轻的女子称为姑娘。)
连起来读一读:(齐读课题)强调轻声的读法。(mian hua gu niang)
3、齐读课题。
二、初读课文,学习生字
课文讲了棉花姑娘什么故事呢?请同学们听读课文,完成补充句子的练习。
“棉花姑娘 。”
“ 棉花姑娘。”
“ 棉花姑娘 。”
预设:
棉花姑娘生病了。
棉花姑娘的叶子上长满了可恶的蚜虫。
棉花姑娘生病了,很伤心。
棉花姑娘盼望医生来给她治病。
棉花姑娘请燕子帮她捉害虫。
棉花姑娘请燕子为她治病。
棉花姑娘请啄木鸟帮她捉害虫。
棉花姑娘请啄木鸟为她治病。
棉花姑娘请青蛙帮她捉害虫。
棉花姑娘请青蛙为她治病。
棉花姑娘惊奇地问:“谁把我的病治好了?”
七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。
棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子,开出了雪白雪白的棉花。
棉花姑娘咧开嘴笑了。
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫。
......
1、同学们检索信息的能力太强大了。我把同学们的部分答案写到黑板上了,你还认识他们吗?
1、 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
只会 星星 雪白雪白 帮忙 请求 就是
(1)自己读一读。(齐读)
(2)相互读一读。
(3)开火车读。
3、记忆字形:
小朋友读得真响亮,你都用什么方法已经认识了哪些字?(学生交流)
加一加 减一减 比一比 形声字
小结:其实,识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。
三、指导写字:
1、小小书法家练字时间到了,自己观察本课的六个生字,看看每个字的笔画在田字格的具体位置。看好之后写一写。)
2、圈出自己认为写得最棒的字,指名上台书写。
四、作业超市
课后“读读说说”,搜集ABAB类的形容词。
五、板书:
棉花姑娘
蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
只会 星星 雪白雪白 帮忙 请求 就是
第二课时
一、复习
1、开火车读词语卡片。
2、交流搜集的ABAB类形容词。
3、简单复述课文内容。
棉花姑娘生病了,她分别请了( )、( )、( )、( )来给她治病。最后,( )治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘( )。
3、课文用多少个自然段讲清楚了这件事。
二、朗读课文。
1、学习第二段。
A、棉花姑娘首先请的是燕子,它们是怎么说的呢?(出示第2段)谁来读一读?(评价:请求的语气,有礼貌的,急躁的体现被蚜虫咬的很难受,缓慢的体现有气无力)
B、小燕子虽然不能帮她的忙,但是依然很有礼貌,谁来读一读它说的话?(你读的真有礼貌)
我们一起来读一读,注意语气。
C、示范表演。
D、小结:刚才我们用读一读演一演的方法学习了第2自然段。
第3、4自然段是棉花姑娘请啄木鸟和青蛙来给她捉害虫的,对话方式和第2自然段是一样的.。你喜欢哪一段就和同桌配合表演哪一段。
2、(师生引读)小朋友们表演的真是很精彩。下面我们完成一道填空:因为燕子只能捉( )飞的害虫;啄木鸟只能捉( )里的害虫;青蛙只能捉( )的害虫。所以它们都没有治好棉花姑娘的病。
3、学习第5段:
A.棉花姑娘身上的蚜虫就没法治了么?有!谁会治?(板书:七星瓢虫)咱们一起来看看课文中是怎样介绍它的(出示后半段)指名读、自由练读。马上请你们当七星瓢虫作自我介绍!
B、现在你就是七星瓢虫,自我介绍一下吧:(我是七星瓢虫,我的身体圆圆的,因为我的背上有七个斑点就像七颗星,所以人们叫我七星瓢虫,我的本领可大了,我专门捉蚜虫呢。你们要记住我的名字哦。)
4、学习第6段:
A、棉花姑娘的病好了,她又变得健康漂亮了。自由地读一读第六段,找到描写她漂亮的词语。
为什么不用碧绿的叶子?而用碧绿碧绿的叶子?那雪白雪白呢?
B、指导朗读:这两个词用得多美呀,美美的读一读这个自然段。
C、生活中还有哪些东西是碧绿碧绿的?雪白雪白的?出示练习:碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )
D、棉花姑娘的病治好了,她很开心,我们也高兴。一起读一读吧!
三、总结:通过本课的学习,你有什么收获?
通过本课的学习我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,对于益鸟和益虫,我们要保护它们。
四、作业超市:
仿照“请你帮我捉害虫吧!”这一句式写几个句子。
五、板书设计
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上的蚜虫
棉花姑娘课件2
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。