在教学中如何唤起学生的学习感情，能把学生的注意力集中在教学目标的实施上来，始终让整个课堂充满激情、和谐、宽松的氛围。使学生的思维达到最佳水平，成为教改的一个重要课题。在化学课的教学中，教师必须设计声态、形态、眼态等富有哲理和情态的幽默，能深深的感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。正如教育家所说教育教学（此文来自）最主要也是第一位助手就是——幽默。
满腔热情、生动风趣能激发和提高学生的学习兴趣。用自己的热情带动学生的学习激情，要求老师必须有一颗滚烫的心，多一分责任感。同时多一分幽默风趣能激发学生的求知欲。这个需要老师在课余时间多翻阅报刊杂志。多设计与课堂有关的语言。化学来源生活，生活处处有化学。最好用生活中的事例设计。我们说老师就是演员，学生就是听众。为什么小品演员赵本山一出台，大家就感觉好笑，就感觉有东西可以学习。这就是他说的都是生活中的实例，而且幽默风趣。如讲到化学绪言时，不要把化学讲得太远，有些高科技的东西讲了学生也感觉是空想，幻想。可以通过表演几个魔术来激发学生的学习兴趣。如：“空瓶生烟”（氨水和浓盐酸的作用）“铁树开花”（酚酞和浓氨水），“制豆奶”（石灰水和雪碧饮料）等试验，表演时多学习魔术师的表演艺术和语言。然后再谈到化学的多彩世界，这样学生就感觉化学很有趣。我们要好好学习。教学是一门艺术，事实证明教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和尊重的重要条件。
轻松愉快、有助于知识的传播和掌握。我们大部分的教师感到概念和理论教学时很抽象，其是分子、原子的教学。其实只要我们有幽默感，做到“雅俗结合”用风趣的语言、材料和语重不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，繁杂化简洁，单薄变丰富。如一位生物老师讲到生物进化时，他针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生先一楞，后又点头称是。哄堂大笑。让学在轻松课堂中接受知识。教学的生动风趣不但能活跃课堂气氛而且能加深学生对知识的记忆。
趣语和知语教学、有助于学生加深知识记忆。如讲到元素符号记忆时，老师们喜欢编为顺口溜教学，如果我们还能编为歌曲并且用吉他弹唱让学生都能参与那不更好吗？我在教学这方面知识时我把他先编成顺口溜再编为《对面女孩看过来》的歌谱用吉他和学生们一起弹唱。学生就会很快记住。
借用相声演员、小品演员、主持人语调进行教学。既活跃课堂气氛又有助于学生对知识的掌握。
情理交融、强化德育在教学中的渗透。学科教育是学校教育的主渠道，寓德育于化学教学之中、寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的.欢声笑语之中发现和领悟，恰当的选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，“谓言有尽而意无穷”有一次我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说，不是吗？保卫细胞在自己的岗位上，要忠于职守，任劳任怨啊！但是我们人类呢？学生听到这里笑了，我说我们有些男生偷偷学习吸烟，这抽烟结果会怎样呢？我把严肃的思想感情通过和谐的形式表现出来，讲到吸烟有害与身体健康时，我一本正经对学生说：吸烟有5大“利处”⑴烟草的营养丰富：烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、焦油、尼古丁等；⑵吸烟可以成为医学专家：实践出真知嘛！可以亲身体会气管炎、肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中至少有40多种被确认为致癌物质了。⑶吸烟可以直接做小品演员不用化装：因为吸烟的人脸都比较黑。⑷吸烟的人还可以节约布料：因为吸烟的人都是弯腰驼背的，买衣服就只能买短的了。⑸吸烟人的住处不用保安：因为吸烟的人一个晚上都在咳嗽，小偷自认为还有人没有睡觉。这样将急切之意化为温柔的语言。试想，如果只是声色俱厉地训斥，也许不会取到好的效果。
温和含蓄有助于教学批评的实效。教学批评是提高教学质量（此文来自优秀）的重要环节，许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时教师可以借助于幽默，不正面直接否定学生的谬误，应沿其逻辑引申发挥。在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。如讲到植物光合作用反应式子时，很多学生都写成了；二氧化碳+水光能——有机物+氧。于是我对同学们就说：有些同学很有特异功能，象植物一样能进行光合作用，省下一日三餐，只喝点水吸取点二氧化碳就饱了，全班又是哄堂大笑，错误也在笑声中纠正了。
总之，在化学教学中，教师的欢言笑语，“深入浅出、雅俗共赏”、智中见志的功能，教学幽默是一中高雅的审美活动、富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给他们一种“美‘的享受。让学生主动学习、快乐学习、轻松获知。同时老师还能得到学生的赞赏。