教学目标：
（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
（ 2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
教学重点、难点：
了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
一、认识生态系统
我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？
请思考：
（１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗?
在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？
请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。讨论后说出：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
归纳和总结的池塘生态系统：
1. 植 物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；
2. 动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；
3. 微生物有：细菌和真菌等；
4. 非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
二、分析生态系统
（一）分析生态系统的非生物因素
请你观察图片和录像等资料，想一 想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成 分都相同吗？
（二）分析生态系统的生物成分
不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？
呈现图片资料和连线题，请讨论。
请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
（ 三）分析生态系统各成分关系
观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？
（1）视频一 ：沙漠生态系统
（2）视频二：热带雨林内的分解者
请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。讨论得出：
各生态系统 非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的`主要原因。
1. 生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存提供了食物和能量。
2. 消费者：不能利用无机物制造有机物，只能直接或者间接地以植物为食。
3. 分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用
不同生态系统的生物成分的共同点是：他们都由生产者、消费者和 分解者组成。
不同点是各生物成分种类都不相同。
（1）在沙漠生态系统 中，非生物成分阳光、水对当地各种生物的影响极其巨大，比如太阳使这个环境温度很高，水分成了植 物能否生长的关键因素。有了水，就有了 仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。
热带雨林里，如果没有分解者，动植物死后无法腐烂会堆积如山，而且植物得不到更多的养分。